浅谈如何让学生轻松地学拼音

浅谈如何让学生轻松地学拼音

贺千惠

湖南省邵阳市岩山镇中心小学  湖南  邵阳

   我任教小学一年级的语文课程。我觉得一年级的学生从幼儿园进入小学不仅是很大的一跨越，而且也是一种挑战。幼儿园教育与小学教育存在很大的区别，幼儿园整个活动过程中都具有很大的流动性，没有固定的位置，整个都是很自由的状态，不受任何束缚。但小学就完全不同，进入小学上课就必须坐端正，眼睛看黑板，不允许上课有讲小话的现象。所以行为习惯养成教育对一年级的学生来说很重要，同时一年级的汉语拼音教学也尤为重要。

汉语拼音是拼写汉民族标准语的拼音方案，是以北京语音系统作为语音标准，其中声母23个，韵母24个，在韵母中包括单韵母6个，复韵母9个，前鼻韵母5个，后鼻韵母4个，整体认读音节16个。所以对于一年级的学生来说从幼儿园粗浅的学习进入到小学系统的学习的大门，掌握汉语拼音将是开启这扇大门的钥匙，同时要想把拼音读准，认准，写准并非一件容易的事。拼音作为识字的工具，学习普通话的工具，同时也是语文学习最为重要的一部分。对拼音的学习如果没有一个良好的启蒙，没有一个良好的开始，这将影响到学生今后的所有学习。所以对于教师教学来说，也是需要下一番苦功夫的。需要不断进行教学反思！然而我时常就在思考，该如何让学生更好地学习拼音，让学生轻松地学习拼音呢？我总结了以下几点:

一．教材吸引力强，有色彩强烈的插图

    首先我觉得教材的编写很重要，要根据实际的情况，学生的身心发展状况方面考虑，尽量吸引学生的眼球，引起学生的兴趣。 有句话说得好：兴趣是最好的老师。学生如果对这本教材感兴趣，毋庸置疑当老师上这堂课时学生就会很认真！像在以往一年级语文教学中，开学后的一个多月时间都是学习汉语拼音，不见汉字。尽管老师在整个教学过程中表现得如何生动形象，都不会使学生感兴趣，引起他们的兴趣，可想而知单一地学习拼音，对学生来说是多么的较枯燥乏味，这足够让学生感到扫兴！好在2017年一年级的语文教材中进行了改版，使用人教版教材，是通过先识字再进行拼音的教学。这是很大一优点，很多学生在幼儿园阶段就认识很多的字，通过对字的认识学拼音就使学生不会那么的陌生，不会感到那么吃力，同时不会打击学生的自信心，也不会给学生带来太大的压力，在改版的人教版义务教育课程标准试验语文教科书拼音部分有色彩特别强烈的插图，这很受学生们的喜爱。记得在语文第一节课上，我请学生们翻开教科书时，不经意间观察到学生有很大一大部分都是翻开语文书的第二单元——拼音的部分，在拼音部分的学习中每一节都有一幅色彩强烈的插图，视觉感很强，此阶段的学生对此特别喜欢，特别感兴趣。这就对学生学习拼音隐性的提供了很好的前提。

二．儿歌式教学，便于学生记忆

     在拼音教学中使学生感兴趣后，我觉得可以适当的采取儿歌式教学，这有利于学生迅速地记忆，又从中获得乐趣。比如拼音的声调包括阴平，阳平，上声，去声。在教学中可以变成儿歌的形式：拼音声调有四种，一声汽车平又平，二声汽车上上坡，三声汽车拐拐弯，四声汽车下下坡。边练儿歌边做汽车行驶的手势，更生动形象，动静结合。在标声调教学中可以：先标a o e,再标i u ü。i u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。像单韵母学习可以通过嘴型来进行编儿歌：张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e,牙齿齐齐i i i,嘴巴小圆u u u,撅起嘴巴ü ü ü。像在声母学习中可以通过形状来进行编儿歌：右下半圆b b b,左下半圆d d d，右上半圆p p p,左下半圆d d d,一个门洞n n n,两个门洞m m m,拐杖拐杖f f f,伞柄朝上t t t,一根小棍l l l,9字加弯g g g,小树发芽r r r等等，把整个课堂的气氛活跃起来。这对于刚从幼儿园步入小学的学生来说是个特别好的方法。一年级学生在幼儿园中接触最多的就是儿歌，现在把拼音的技巧编成儿歌，会让他们感到熟悉，在不断练习儿歌中潜移默化地使他们掌握知识，达到更好的效果！在实际教学中我也进行了对比，单一的练拼音很多学生都感到枯燥无味，甚至有些还趴在桌子上打瞌睡，然而换一种教学形式进行教学——编儿歌，效果截然不同，学生在练习中我会穿插些小组练儿歌比赛，背儿歌比赛，学生的积极性马上提高了不少，练习的过程中学生声音洪亮，注意力集中，学生迅速地记住所学知识，达到了事半功倍的效果。

     三．故事型教学，激发学生的兴趣

      在汉语拼音教学中，对于一些比较复杂，抽象的拼音我都会以讲故事的形式引出重点，然后展现给学生们，学生们最感兴趣的莫过于听故事，学生在听故事的时候注意力是最集中的，而且故事中的内容他基本能复述，我印象最深的就是在整体认读音节yi wu yu的教学中，我以这样的一个故事展现：在一个美丽的王国里住着3位漂亮的公主，小i公主，小u公主，小ü公主，她们是三个最要好的朋友。有一天，她们在玩游戏，突然她们的妈妈来了，说要带他们去湖边玩耍，于是大w就带着小u走了，小u紧紧的跟在妈妈的后面；大y就带着小i走了，正在这时你们猜发生了什么？对了，小ü的妈妈没有来，它在低声的哭泣，恰好这时大y没走多远，她听见小ü在哭泣的声音。于是回来和小ü说：小ü宝贝不要哭泣，等下阿姨来接你好不好，那你要答应阿姨不可以哭鼻子，把眼泪擦掉。从此以后小ü擦掉眼泪紧紧地跟在大y妈妈的后面，永远的擦掉眼泪。故事讲完后进行提问，从而引出整体音节yi wu yu和它们的声调，在整个教学过程中我发现纪律是有史以来最好的一次，也是学生们最认真的一次。由此我就在教学反思，我个人认为故事型拼音教学是很可取的，能有效的将小学课堂与幼儿园课堂得以更好的衔接，使学生们在听故事的过程把重点拼音得以记忆，同时加深他们对拼音的印象。这样久而久之，每当上课时学生心中都期待老师能讲述一个小小的故事。也正是由于这种小小的期待，会使学生在课堂中处于认真的状态。于是我打算在an、yuan、en的教学中也采取故事型教学，我将充分利用书上的插图编故事，首先，我会出示一幅天安门的图片，让学生讨论，然后结合插图编故事使插图得到充分的发挥，从而引出新课，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。  

  四．游戏式教学，乐中学，学中乐

  我们常常说寓教于乐，游戏对教与乐有着较清楚的界定。教，必须是教材中的内容，尤其是其中的重难点内容，都必须掌握的内容；乐，必须有比较成熟的游戏规则，有较强的竞赛性，有极大的趣味性，并且在一定的机遇前提下，给参赛者以很大的发挥空间。将游戏融入于教学中更能激起学生的兴趣。玩本来就是孩子们的天性，在学习中玩，玩中学。所以我认为拼音教学中采取游戏式会取得更好的教学质量。根据一年级学生的特点，我通常会采用玩游戏的方式让学生们巩固学习的拼音。准备一些拼音教学卡片与游戏结合，通常我会设置游戏以下几个游戏：（1）蜻蜓藏哪了。游戏规则：一次呈现四张拼音卡片，让学生抓紧时间记忆这四张卡片上的拼音。然后，让学生闭上眼睛，用蜻蜓贴纸遮住其中一张卡片。接着，让学生猜猜老师把蜻蜓藏在哪个家里了。比如出示四张拼音卡片，分别是“a”“o”“e”“i”。让学生看清楚这四个拼音后，老师发出命令 “闭眼睛”，并迅速把蜻蜓贴在卡片“i”上藏起来，再发命令 “睁眼睛”。学生观察后纷纷说：“蜻蜓藏在i的家里了。”教师再拿出卡片“i”，学生齐读。（2）爬楼梯。游戏规则：做爬楼梯状，爬得快时学生读得快，爬得慢时学生读得慢。集中学生的注意力。比如出示拼音字母“b”，两手逐次在胸前抬高，像上楼梯一样。每抬高一层，学生读得声音就响亮一些；老师两手逐次在胸前降低，像下楼梯状，每降低一层，学生就读得低一些。（3）顺风耳。游戏规则：请学生们到讲台上读学过的拼音，下面的学生当顺风耳，看谁辨别的最快，把读错的音纠正。看哪组的顺风耳最多，最多者获得奖励。在玩游戏中使学生正确地认读写拼音，为学生更好的学习打下坚实的基础。

  所以我认为在一年级的拼音教学中能做到以上几点，学生一定能轻轻松松地学习，快快乐乐的成长！