多一点儿？少一点儿？

多一点儿？少一点儿？

王海佳

杭州市文一街小学  浙江杭州  310000

吾班小儿郎

若是你中午来到我们班，一定能看见一个小小的身影，他常常忙碌在班级的餐车旁，边打饭边带着温和的询问：“多一点儿？少一点儿？”这就是我们班的打饭小助手——丁丁，他可是一个有故事的人……

角落的纸团

学校开展了“节约粮食我行动”的活动，每个班都热火朝天的行动起来，我们班为此还专门设立了检查光盘的监督员，但是一连几天，班里都状况百出，而这状况的主角都是丁丁。

那天，是光盘行动的第一天，丁丁因为肉没有吃完，在受到监督员的扣分和批评后，他积极承认错误，还再三向我保证以后“一定吃光、吃好”，没想到第二天，因为青椒没吃完，丁丁再次被带到了办公室。

“昨天保证的你都忘了吗？”我十分生气，“现在马上写保证书，家长签好名才能回教室。”说着，我把笔和纸扔到他面前，却没注意到他脸上的不以为然。

就这样风平浪静了几天，没想到意外却在学校正式开始对班级剩菜进行称重的第一天又出现了……

“报告，王老师我们在饮水机角落发现了这个！”值日生匆匆跑来，边说边打开手里的一团纸，我一看，里面包裹的竟然是一块吃剩的鸭肉。一看就是故意被藏起来的，是谁的呢？值日生一无所知。

孩子毕竟是孩子，还是露出了蛛丝马迹。这是一张听写纸，拿开鸭块，可以看到上面的字迹，这熟悉的字迹不是丁丁还会是谁呢？真是三天不打上房揭瓦，老毛病又犯了。怎么办？把他请过来，当面揭穿他，他是不是还是会和之前的三步曲一样，先认错，再保证，最后出了办公室门，一切都当没发生过。我都觉得自己耐心正在被他耗尽。到底有什么办法能对他有效呢？我陷入了沉思，突然有了灵感。第一节课后我把丁丁请到了办公室。

我俩的约定

“丁丁。”看着他，我语气平静，一言未发，只是把那张皱巴巴的纸递给了他。

他低着头接过纸，很快就承认了：“是我丢的鸭肉。”

“王老师要为你的担当点赞。”听到这，丁丁抬起头，他愣了一下，我微笑着继续说，“一直以来，你都能勇于承认错误，所以我要奖励你。”说着，我拉过他的手，把平时奖励的小糖果放到了他的掌心。

没想到他竟一下脸红了，他可能没有想到，这次他听到的竟然不是批评而是点赞，太反常了。

我继续说道：“老师也在反思，大家都知道节约粮食是对的事，为什么做不到呢？是不是老师也有问题？所以老师很想听听你的真实想法，帮助老师找到解决问题的办法。作为感谢，这一颗糖也要请你收下。”

听到这，丁丁有些紧张地点点头：“我家不怎么吃鸭肉，偶尔吃，也是红烧的。学校里的炖鸭子，我总也吃不惯。有时菜是青椒，太辣了，我也吃不下。还有一次……”听了丁丁的话，我才发现，我过度的关注了活动的结果，却忽视了活动过程中最应该关注的人。活动失去了人情味，孩子怎么会配合呢？

丁丁的话警醒了我，我应该先听听孩子们的心声。丁丁还补充道，以后打饭的时候，能不能先问问他们打多还是打少。

“ 行。”我毫不犹豫地回答,”王老师一定虚心接受你的意见，也希望你提醒帮助老师认真落实。要不我们一起约定，你学会光盘，老师学会先征求意见，看谁先能养成好习惯？”说着我伸出了小手指，丁丁看着我不由地笑了，和我一起完成了这个约定。

独特风景线

这个周五，我们召开了“节约粮食我行动”的主题班会。同学们讲到了很多无法光盘的原因，有的是因为早饭吃多了，中饭吃不下。有的孩子牙痛，吃不了硬骨头，还有的肠胃不好不能吃油腻的……这都是我在活动推进的过程中没有考虑到的。同样孩子们也提出了很多光盘行动的金点子，比如不喜欢的少吃一点，按需取食等等。最后还敲定每周评选一次“光盘小达人”。

从那以后，每次打饭时，我都会多问一句：“多一点儿？少一点儿？”不仅是丁丁的光盘行动，班级的节约粮食活动也在往好的方向发展。

但是不久，我就发现了一个奇怪的现象：丁丁总是最后一个把饭吃完，就算让他第一个打饭，他也总要拖到最后一个才吃完。原来，他把自己不爱吃的菜都留到了最后，看着他对着餐盘愁眉苦脸的样子，我也急得不行。

偶然的一次机会，我发现有很多同学对老师的饭菜好奇得不行，这下，我心里有了办法。

这天，我邀他和我共进午餐，我们边吃边聊天，他和我讲了许多家里的趣事。不知不觉他的饭菜都吃完了，吃得比平时都快很多，我暗自高兴：转移注意力这一招也能帮他养成良好的就餐习惯。

午餐后，我们又约定，只要他愿意，都可以和我一起吃午餐。没想到这个约定被班里的其他小朋友知道了，他们都羡慕不已，也纷纷要求和老师共进午餐。于是我顺水推舟，答应他们，只要能做到光盘，午餐时我都会和他们一起吃饭，而且还可以一起分享老师的菜。而这，也成为了学校一道独特的风景线。

少年初长成

现在，丁丁成了我们班的打饭小助手，中午打饭时，每次经过他身边，总能听到他耐心地询问：“多一点儿？少一点儿？”

丁丁的改变，或许正印证了一句话：使鹅卵石臻于完美的，不是锤子的打击，而是水的且歌且舞。真正的教育不应该是以教师的身份权威去压制孩子的需求。而是应以平等的、成长路上同行者的视角给予孩子足够的尊重，倾听孩子真实的想法，理解他们的动机，满足他们的需求，才能真正激发孩子自我成长的内驱力。丁丁的成长，师生之间的坦诚相待，班级氛围的融洽，这就是属于班主任独有的幸福吧！