“双减”政策下小学语文作业设计要点探讨

“双减”政策下小学语文作业设计要点探讨

      ,陈海波

江苏省句容市黄梅中心小学邮编：212400

摘要：在双减政策的要求下，很多小学语文教师转变了过去的题海战术教学模式，注重教学质量的提升。目前，小学普遍存在着“超负荷”现象，为此，必须加强对小学生作业的关注，积极寻找能减负增效的有效途径。因此，在“双减”的大环境下，对小学语文作业进行优化设计进行了探讨。要想让学生在课堂上积极、主动地学习语文知识，就必须对课后的作业不断地进行改进，从而达到减轻学生的学习负担。

关键词：“双减”；小学语文；作业设计

引言

“双减”的实施是为了减少课后作业和各种课外补习班造成的学习负担，减轻学生的学业压力，使得学生可以健康的成长。在双减背景之下，对教师的作业设计能力有着更多的需求，教师作业设计需要符合双减政策对教学的需求，同时提高教学的质量，促使学生获得发展。因此，目前，学校与语文教师都十分重视这个问题。在语文课堂中，作业的设计是一个非常关键的过程。科学、有效的作业不仅可以减少学生的学习压力，也可以让他们更好地进行学业，从而达到更好的教学效果。相反，不合理的作业会使学生感到厌烦，从而影响到他们的成长。

1立足“双减”政策设计语文作业的重要性

首先，立足“双减”政策设计语文作业能够提升教书育人活动的指向性，为小学生的知识学习与能力训练提供有指导、有设计、有目标、有成效的智慧导引，推动小学生去主体实践、生活认知、切身体验与顿悟成长。因此，立足“双减”政策设计语文作业，能够为小学生提供非常优质的智慧导引信息，加速小学生主体认知。语文作业能够推动科学育人观在课下探究任务中的有效落实，提升课下作业的品质性与实用性，推动素质教育工作在小学生课业实践中的贯彻执行，提升小学生的核心素养。因此，在设计语文作业的时候，能够帮助教师以新课程改革理念为科学指导，融入拓展意识与创新思维。

2小学语文作业设计中存在的问题

2.1作业内容单调，缺乏典型性和趣味性

部分语文教师设计的作业内容比较单调，以让学生抄写生字、词，课文或完成教学相关的练习题等为主，缺乏典型性，导致学生完成作业逐渐演变为一种任务，无法感受到作业内容的趣味性。有些学生因为作业内容枯燥乏味而无法集中精力完成作业内容，影响了作业的教学效果；有些学生因为厌烦了反复抄写类作业，甚至对语文学科产生了厌学情绪。

2.2作业数量过多

为了使学生的综合素质得到最大程度的提高，老师通常会留给他们很多的摘要，以便在学习过程中获得更多的知识。但是，根据对学生的问卷调查，发现很多小学生普遍存在着大量的作业。尤其是那些高年级的学生，他们的基础比较差，写起来比较迟缓，这就会影响到他们的学习效率和积极性，这对他们的成长和发展都有很大的影响。

3“双减”政策下小学语文作业设计要点内容

3.1创新作业形式，突出灵活性和多样性

首先，教师可以开发自主类作业，引导学生自己设计作业，以自己感兴趣的方式巩固、延伸自己在课堂上学习的语文知识。例如，在教学教材五年级上册《父爱之舟》这篇课文后，教师可以引导学生围绕“父爱”主题自主设计、完成作业。有的学生将课文内容讲给家人，有的学生搜集、整理有关父爱的故事，有的学生将自己与父亲的温馨经历写成文章，等等。教师引导学生自主设计作业，充分体现了学生在教学中的主体地位，增强了作业设计的灵活性，有助于学生高效完成作业。其次，教师可以布置拓展类作业。语文教学不能局限于教材内容，而是要超越教材，拓展学生的语文学习视野。例如，在教学教材五年级下册《猴王出世》这篇课文后，教师可以抓住学生对猴王故事的兴趣，引导学生利用课外时间阅读《西游记》，重点阅读孙悟空这一角色的相关内容，并在下节课中与大家分享自己最喜欢的故事情节。拓展类作业是作业多样性的体现，有助于丰富学生的语文知识积累，提高学生的阅读水平。

3.2合理减少作业数量，降低学生的作业压力

教师应落实“双减”政策，合理减少作业数量，对学生的作业压力科学地降低，确保学生在作业方面保持劳逸结合。例如，在《猎人海力布》的作业布置上，教师可以对作业的任务进行多元化布置，同学们从中选择1~3个作业任务自行完成，最低要求是1个，最高是3个，给予学生自由选择的权利。作业1：抄写文章的生僻字词，对字词全部掌握。作业2：寻找文章的中心语句，选择自己感兴趣的段落做笔记，最好是背下来，积累素材。作业3：对文章的思想情感和表达方式，以及文章框架、写作技巧等充分掌握，提高自身的读写素养。作业的数量虽然是3个，但是让学生自由选择，也照顾到了学优生和学困生的能力和态度，让学生在做作业的时候可以更好地锻炼自己，但是不会造成太大的压力，减少了强制做作业造成的问题。

3.3立足“双减”政策提升语文作业设计的能动性

语文作业设计不仅具有主体性，能够为小学生量身定做一个主体实践空间，还要有效催发小学生的主观能动性，借助高端设计、智慧诱导、人文释放的语文作业设计充分体现小学生的能动性。可见，教师在进行语文作业设计中应注意探究活动的个性化、拓展化与创新化，能够为小学生展示认知潜能预留充足的探究空间与表现途径，有效释放小学生的生命活力。因此，立足“双减”政策，教师应提升语文作业设计的能动性与拓展性，充分展示小学生的主体能动与创新思维。

3.4分层设计，完善作业布置形式

由于每个学生都是独立的个体，受到其家庭环境、成长环境、先天潜力等各方面的影响，在学习效果、学习兴趣和个人能力等多方面都存在着一定的差异。在布置语文作业时，教师需要认识到学生的个体差异，落实分层教育理念，让每个层次学生都能得到更好的发展和锻炼。所谓分层教育理念，强调教学需要以知识基础、智力、兴趣爱好等因素进行分层，将学生划分为不同的层级，并对不同学生制订不同的教学目标，采取不同的教学方法，才能够满足学生个性化发展需求。在设计作业时，分层理念强调作业需要结合不同层次的实际情况，布置不同的作业难度、作业数量以及作业形式，确保每个层次学生都能充分完成作业，并在作业中得到更好的锻炼。分层作业同样是双减政策中重点倡导的作业理念，它能够有效减轻每个层次学生的作业压力，让作业更高效，发挥作业的作用。

3.5使用多元化的评价方式。

多元的评价方法是小学语文作业的一个重要组成部分，过去的评价方法往往是单一的，只注重完成作业的质量，而不能从学生的角度来评价学生的学习状态和完成作业的态度。因此，教师要在教学中运用多种评价方法来评价学生。老师要对学生的作业完成质量、书写整洁程度、学习态度等各方面做出全面的评价，完善作业布置形式，而且要尽可能地用鼓励的话语，让学生对自己的学习有更大的信心，从而提高学习的效果。

结语

作业是小学语文教学活动的延伸，是对学生课堂教学质量的一种检验，是学生提升能力、巩固知识的重要手段所以，在“双减”的前提下，老师要充分利用好布置的作业，使每个学生都能得到有效的发展和进步。小学语文教师要合理设计作业，丰富作业的内容与形式，综合考虑学生的学习能力，设计有梯度的作业，让所有学生都能通过完成作业提升语文学习能力，进而提高语文教学质量。

参考文献

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