新课标下的小学音乐课程教学策略

新课标下的小学音乐课程教学策略

蔺倩

陕西省宝鸡市金台区代家湾小学

摘要：在新课程标准的概念下，小学音乐教学方法的改革和探索是一项非常重要的工作，需要小学音乐教师和学生的共同参与。对于小学音乐教师，不断分析各阶段学生的音乐学习特点，结合音乐学科的“活泼”、“快乐”的特点使音乐课更快乐，使学生在课堂上学习更多的内容，丰富学生的精神生活，促进学生审美教育的发展，使学生更全面地学习。

关键词：新课标；小学音乐；教学；策略

音乐是小学的一门重要学科，在学生的全面发展中发挥着非常重要的作用。教师在开展音乐课程时，应注意小学音乐课程的特点。传统的教学模式只关注学习成绩的需要，而忽视了学生综合能力的提高。因此，教育改革创新应按照新课程标准的概念进行，使学生摆脱传统的教学模式，为学生的全面发展提供条件。

一、结合信息技术，加强情感体验

音乐是一项艺术，可以在一定程度上提高学生的综合能力，进行各方面的教育和培训，特别是在欣赏能力方面，小学生需要培养音乐素养。因此，信息技术与当前小学音乐教学课堂的结合，可以在一定程度上提升视觉和听觉，使学生能够理解音乐中丰富的情感，从而提高学生对音乐的理解、欣赏和识别能力。其中，教师可以使用信息技术，设计游戏内容，通过节奏、绘画、表演等方式作为媒介，充分结合音乐情感。

在“帕米尔，我的家乡多么美”的教学中，教师可以利用信息技术搜索找到“帕米尔高原”，最直观的方法就是找到帕米尔地区的景色，利用信息技术中限的照片、视频最直观地引导学生了解帕米尔，以及歌词中包含的帕米尔的具体场景；其次，也许是因为学生和教师对帕米尔的景观了解不多，一些信息技术也没有完全呈现出作者对帕米尔情感。因此，在音乐学习中，教师不能仅从内容入手，而应该带领学生感受到音乐中的情感。音乐情感是可以感知的，音乐没有国界，教师可以利用信息技术找到更多的中国赞美、呼唤音乐，主要内容与“家乡”音乐有关，如“可爱的家乡”、“美丽的草原我的家”、“谁不说我的家乡好”等等。通过欣赏上述音乐曲目，通过讨论和情感分析，学生可以感受到更多与家乡有关的情感。信息技术展示帕米尔的家乡时，学生们可以更好地理解创作者想要表达的情感，信息技术的便利性在于，可以帮助教师拓宽教育理念，形象化许多抽象的教学内容和音乐情感，引导学生更好地感受和学习音乐。

二、注重小组学习，活跃课堂氛围

小组学习是学生改变学习方式的直接体现，可以使学生在交流和讨论中爆发智慧的火花，发挥良好的作用和效果。在这方面，小学音乐教师应注意小组学习对课程改革的重要性，在了解学生具体学习情况的基础上，按照科学原则进行小组划分和安排，使学生能够围绕学习目标进行讨论和交流学习任务，恢复音乐课堂的活力，实现优缺点、强弱、优势互补，共同进步，让每个人都能提高综合素质。

例如，在教授《音乐家莫扎特》时，《摇篮曲》就是莫扎特的代表作之一。音乐优美、亲近、温柔，现阶段，学生对6/8拍的特点并不陌生。最大的困难是用情感唱好音乐，这样，教师成立了合作学习小组，通过小规模的训练和学生之间的相互指导，引导学生快速掌握歌曲的演唱。在小组训练过程中，教师会在小组之间巡回，引导学生用连贯柔和的声音演唱《摇篮曲》，训练结束后，教师再将以小组为单位演唱歌曲。

三、开展游戏活动，调动学生兴趣

借助游戏进行教学，可以直接激发学生的学习兴趣，感知学习的关键意义。因此，小学音乐教师应以游戏为趣味教学的前提，全面深入掌握音乐课程的重要内容，找到活动的切入点，开展各种音乐游戏，真正实现寓教于乐，使音乐课充满活力，不再局限于低沉枯燥的知识讲解，真正促进学生的主动性和全面参与，让学生在娱乐的同时体验快乐的情感和音乐学习的乐趣。

例如，小学生在学习“音乐简谱”时总是犯错误，不能将简谱与正确的音调联系起来，学习过程经常出错，学生的心态也会受到影响，从长远来看会产生不满。因此，教师可以组织活动，让学生通过游戏记住简单的音符，如，教师可以为学生准备简单的音符卡，并通过发带粘在额头上，学生可以组成任何团队，团队要求：双方可以正确地唱对方头上的音符。对方头上的音符是“4”，唱“fa”，对方头上的音符是“5”，唱“sou”，只有双方都能正确唱音调，才能被视为组队成功，团队数量不限，每个团队可以通过数量优势，通过不同的音符组合不同的节奏。在游戏过程中，学生可以增强对简谱音符的认知，提高学生的学习热情。

总之，新课程标准的提出和实施代表了小学音乐教学的新发展方向，迫切需要创新教学方法，“响应”新课程标准，促进新课程改革。因此，许多小学音乐教师应跟上教育发展的步伐，积极改变教学理念，掌握新音乐课程标准的意义，在精神和要求的基础上，促进课堂教学方法的突破，从内到外充分激发课堂活力，提高学生的认知和感受，实现根本目标，充分突出音乐学科的教育功能。

参考文献：

[1]张燕丽,丁芸淼.新课标视域下小学音乐教学的思考[J].教育理论与实践,2022,42(35):54-56.

[2]徐铭望.新课程标准下小学音乐多样化教学模式构建研究[J].当代家庭教育,2022(29):169-172.