小学班主任管理工作中有效实施激励策略浅析

小学班主任管理工作中有效实施激励策略浅析

王俊霞, 郑艳

山西省侯马市紫金山街小学  043000

摘要：随着新课改的脚步不断加快，所有的一线教育工作者都在探究提高学生学习兴趣，完善课堂教学质量的方法。作为一名小学班主任，在长期的教育教学工作开展过程中发现了一些问题，很多时候，学生的学习能力迟迟难以提升，不是因为学生的学习兴趣不足，而是因为学生们的学习习惯还不够优秀。因此，为了实现“立德树人”，完善德育的教学目标，本文将围绕当前小学教学工作中存在的若干问题展开分析，并且探讨有利于激发学生学习兴趣的激励策略，希望可以给相关的教育工作者们带来一些帮助。

关键词：小学班主任；管理工作；激励策略；实施

引言

现在小学班主任的德育教育工作已经成了小学班主任班级管理的重要内容之一，对于学生的学习和成长起到了尤为重要的作用。因为小学班主任的德育工作关系到小学班级管理质量的高低，会对学生的学习产生积极地影响，需要引起老师的足够重视，加强对小学班主任的德育教育，促使整个小学班级课堂教学更加高效，学生也能够有一个良好的学习氛围。

1激励教育的特点

激励教育法是现代教育发展的必然产物。伴随人们思想观念的逐步进化，对现代教育也提出了多种要求，而激励教育法与时代发展要求相契合，在教育实践中也发挥着重要作用。在教育实践中，激励教育的优势主要表现在可促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，还可确保教育成果被小学生接受、接纳。班主任在班级管理过程中应用激励教育方式，可显著提高教育成效。除此之外，班主任在班级管理过程中借助激励教育法，还可丰富班级管理模式。班主任可结合学生身心发展特点，制定科学可行的教育策略，实现真正意义上的因材施教，提高班主任班级管理工作效率。

2小学班级管理工作中频发的问题

2.1班级学习氛围不够浓厚

长期的小学班主任教育管理工作开展过程中，在班级范围内营造一个浓厚的学习氛围是非常有必要的。学生们的主要任务就是学习，让学生在更具学习氛围的环境中享受学习的快乐，是班主任教师的首要职责。然而，随着社会的不断进步，当前，小学教育教学工作中存在着大量的诱惑，很多小学生无论是上课还是下课，都在想着电子游戏、短视频，几乎没有把心思放在学习上。这也给班主任的管理工作带来了很大的困难。如何营造浓厚的学习氛围，提高学生们的学习成绩？这是班主任教师首先要思考的问题。

2.2缺乏完善的激励策略

当前，小学班主任德育教育存在的问题就是缺乏完善的激励策略。一般来说，小学班主任在德育教育当中扮演着引导者和监督者的角色，要引导学生的日常行为，朝着规范化的方向迈进，班主任也要有一定的激励机制。但是在实际的教育工作中，班主任的德育教育并没有实行激励机制，对学生的行为采取一些激励的措施，使得学生的德育意识不强。再有就是小学班主任德育教育激励项目比较狭隘，这样也使得德育工作难以展开，对学生起到积极的影响。

2.3班干部管理权责不够分明

为了更好地管理班级体，班主任通常会设置班干部管理制度。首先，在班级范围内，任选几名核心骨干成员组建班级管理班子，让学生自己管理自己。这个制度是当前小学阶段几乎所有班主任都在应用的一种制度，但是长期的教学实践过程中，笔者却发现，小学生身上的责任意识不够明显，而权力意识却很鲜明。具体可以表现为，比如自习课上有学生说话的时候，值日班长虽然会对学生进行提醒，管理班级秩序。但这种提醒是分对象的，如果扰乱自习课秩序的同学与值日班长的关系比较好，二人私交甚密，值日班长可能只是轻轻提醒。如果值日班长平时不太喜欢这位捣乱的同学，可能直接将这位同学的名字记在黑名单上，下课以后交到班主任的手里。这也是班干部管理工作开展过程中频频暴露出来的大问题，班干部的管理不够公平，那么，班干部制度自然难以服众。

3小学班主任德育教育如何实现激励策略

3.1实施能够提高学生自制的德育激励策略

这就需要老师在平时的时候，注意在课堂上给学生讲一些德育方面的知识，帮助学生提高自身的德育素质和能力，让学生能够通过德育教育，提升自身的综合素养，不再受老师的督促，而是能够自主地进行学习与生活，与同学之间能够彼此和睦相处，不再惹是生非，这样老师的德育工作就达到了应有的目的。例如，老师可以让学生承担一些管理的工作，让学生在管理当中提高学生对于管理工作的认识，认识德育教育的重要性，能够在学生的心理树立起德育的意识，让学生的德育能力能够得到加强和提高。

3.2设定目标，激励学生

目标激励主要指在学生的生活和学习上提供指导，帮助学生确立与自身发展特点、兴趣爱好相契合的目标，再通过实际行动达成目标。明确设定激励目标为激励教育法的重要环节。因此，教师在班级管理过程中，要对目标激励教育法的应用予以重视，对学生的不足与长处有清晰的了解，并以学生日常表现为依据，对学生予以正确、积极的指导，推动学生不断进步。以小学教学活动为例，大部分学生对于学习并未形成端正的态度，多以随心所欲的态度面对学习，在生活与学习方面也没有清晰的目标。此时，班主任便可借助目标激励法，帮助学生树立正确的目标，引导学生积极向前。教师应以目标激励法为依据，在学生学习生活中贯彻素质教育，依据学生具体情况，引导学生设定目标。所设定的目标需要具备可行性、科学性，是学生经过努力可以达成的。此外，每个学生所设定的目标要符合班级整体目标，每个学生个体目标的完成要推动班级总体目标的达成，这样学生不仅可实现自我价值，也可深刻感受到集体荣誉感。教师还可鼓励学生将未来目标与现阶段目标相关联，设定阶段性目标，达成最后目标，促使学生通过阶段性目标的达成，收获成就感、满足感、喜悦感。

3.3设立专门的德育管理组织

在进行小学德育教育工作当中，老师需要在学校设立专门的德育管理组织，让组织内的成员专门负责对学生的德育工作的开展，让整个德育工作都能够进行地有组织、有纪律，不被一些其他的事情所影响。在这个德育管理组织当中，要让学生能够参与到其中，让学生认识到德育工作的重要性，在学校就树立起德育意识，防止出现一些过激的行为。德育管理部门的职责也包括了监督学生的日常行为，对于学生的日常行为进行规范化处理，让学生的日常行为能够变得更加规范。

结语

小学班主任的管理职能是非常重要的，尤其是对于学生的德育教育，培养学生形成良好的德育思想，树立正确的价值观念具有重要作用。在当前的小学班主任工作中，对于学生的德育教育还是存在一定问题，如何实施激励策略提升小学班主任工作的效率与质量，也成为当前班主任重点关注的课题。本文围绕小学班主任实施激励策略的重要性展开论述，分析当前小学班主任工作中存在的问题，探讨小学班主任实施激励策略的有效方法，打造高质量的班级管理队伍，优化管理策略，运用趣味化的手段和学生密切交流，希望这些策略对教师群体有一定的帮助。

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