游戏精神贯穿幼儿自主游戏活动的组织策略

游戏精神贯穿幼儿自主游戏活动的组织策略

谭杨杨

山东省淄博市淄川区实验幼儿园 255310

摘要:孩子的性格应该活泼好动、富有兴趣,而游戏正好符合幼儿好动的年龄特征。这样,游戏教学才可以较好的适应幼儿的需要,并和幼儿园中的课程充分结合,因为幼儿园中的活动并不是单个人的活动,而是团队的活动,比如"老鹰捉小鸡"就是要求多人的比赛,以此带动小朋友们进行练习,从而训练和健全幼儿的个性。幼儿活动中包含了对孩子在生活与学习中的培养内容，幼儿活泼灵动的独特个性都在活动中表现得淋漓尽致,这都是由活动行为的实质所决定的。所以,本文主要目的就是在研究探索以活动精神贯穿全体幼儿自主活动行为的组织方式,以便更有效地推动孩子身心成长,为孩子在今后走向人类社会的更好成长奠定了坚实基础。

关键词:幼儿园;幼儿;游戏精神;组织策略

引言:幼儿时期的孩子接受新事物的能力较弱，这就需要教师要对幼儿采取具有趣味化的游戏活动来进行引导，而在幼儿园的教学中所应用得游戏活动既作为教师最基本教育工作,也是幼儿教育活动中很重要得一部分,因此具有非常重要的作用。但目前得游戏活动极其丰富，涉及各种各样的教学内容与受众群体，所以就要求教师在这些游戏活动中选取一些最有益的活动来对幼儿进行教导,推动幼儿情感的健康发展。

一、幼儿园教学内容的特点

（一）直观性

孩子的年纪较小,也处在生长时期,也处在形成知识具体思维的时期,脑部神经系统尚不能充分发展完善,对一些东西的认知掌握程度较弱。比如,有些抽象主义的逻辑算术题,在孩子眼里会有相当的困难,这时老师也可以提供一些数字建模来帮助孩子的认识。或者采用一些活动的方式,在知识技能的训练课程中可以让孩子充当客人或者掌柜的身份,他们去店铺买物品或者秋后算账的时候要进行算账,让孩子提高自己的能力。

（二）模仿性

因为孩子有着强烈的求知欲,所以见到任何新奇东西后就会想设法去探索,孩子在学习歌曲的同时也像一个孩子在唱声婉转动听;在练习音乐的时候就像蝴蝶一样翩翩起舞,在联系算术的时候就像数学家在认真思考问题一样,正因为对幼儿巨大的兴趣,使得教师在对孩子们的教育活动中必须审时度势,学会对具体问题做具体分析。

（三）创新性

幼儿时期的学生在幼儿园中接受的知识传授主要是通过游戏的方式来进行的，他们的想象力极其丰富且具有天马行空的想法居多，因此教师在对幼儿生活与学习上的引导时要将游戏精神融入到具体的教学实践中，在开展幼儿的教育活动中要更富有创造性与创新性。这种创新性的游戏化教学活动不仅可以培养幼儿的生活自理能力，还可以帮助孩子学习关于生活上的基本常识。更有利于训练孩子的创新思想。能够在玩耍中开动脑筋想方法,寻找合理的方案全面地发展孩子的逻辑思维。

二、幼儿开展游戏活动的意义

大人们不一定会喜欢挑战,但喜欢挑战却又是孩子的本性所在。正因为孩子年纪偏小且对一些东西并不熟悉,却有着旺盛的兴趣,于是孩子便能够使用某些词语、肢体动作来表现对一些东西的好奇心。通过在幼儿园中进行游戏活动,可以促使孩子身心健康成长,发展孩子自己的创造力,还能够从一定意义上稳定孩子的心态,帮孩子们解决困难,并从低落的心境中走出来,而且,因为游戏活动是自由的载体,所以孩子们能够在活动中自由的发展,没有强制性的束缚,孩子们也能够充分地表现自己的想法和感情,例如孩子们做的家家人的游戏便是个很好的范例。

三、以游戏精神贯穿于幼儿主动游戏行为的组织方式

（一）营造自主游戏情境

教育体制的进一步变化,电子游戏在幼儿园的教育环节中起了日益关键的角色,它为什么得到孩子的青睐,是由孩子的年龄特征决定的,它不仅要玩耍,还要使孩子在玩耍中愉快的学习。幼儿园的老师们可以充分运用多媒体等教学手段和教育资源来营造活动环境,并利用图片、声音等生动鲜活的电教资料调动幼儿的活动积极性。例如,学校就在课程中播放了《孙悟空大闹天宫》的动画片资源,鼓励孩子们从《西游记》故事中,选取最喜欢的片断进行角色扮演。这样不但能够增加孩子的游戏感受,而且还能够使幼儿们对中国古典名著形成了一定的兴趣,也有利于学校老师可以直接通过绘本教材、讲听书等的形式宣传中国古典文学的文化价值,使孩子们在富有中国文化氛围的活动情境中,进行自主游戏体验。

(二)游戏设计自主化

游戏的自主性也是儿童进行自主性游戏活动的重要手段,需要老师为他们预留充分的创作时,并引导儿童们根据自己挑选的游戏时间自主地选择游戏内容。另外,老师也要引导具有相应行为约束力的儿童们积极地投入到游戏规则和秩序的创设活动中,以确保儿童们能够根据自身意志进行自主性的游戏活动。另外教师们也一定要主动参与到游戏中去,并与孩子们共同游戏,以形成一个更温馨的环境。例如在设计“早点铺子”游戏时，由幼儿进行自由设计，自由安排角色，有的人可以扮演早点铺子的老板，有的人可以扮演买早餐的人，还有的人可以扮演厨师，或者还可以扮演外卖员等等，这些都由幼儿自由选择想要扮演的角色，其中的流程由幼儿进行自由设计，以此来调动学生参与游戏的积极性，让学生在参与的过程中享受到游戏所带来的快乐，并且还能增长学生的生活知识，在游戏中学到知识是幼儿园所倡导的融合游戏精神式的“快乐学习法”。

(三)加强教师的间接引导

尽管允许幼儿自由参加游戏活动是开展自主活动的最基本前提,可是我们也不能放任自流,而是放任孩子们无组织、无纪律的自由参加游玩活动。但由于孩子的自制力、行动能力都相对较差,所以一旦没有老师的合理介入和指导,也就会使得自主活动中缺乏了本来的引导意义而会使孩子们产生迷惘和混乱,从而导致了自主活动混乱无序，因此要加强教师的间接引导。

又如在"小小红绿灯,保护你我他"的活动项目中,我们就安排了小朋友们模拟着驾车行走的场景,在比赛室内设置了许多红绿灯的标志牌。在比赛进行前,我们便会告知小朋友们红绿灯的使用方法,帮助小朋友们进一步地培养道路交通意识。在比赛过程中,孩子们需要按照红绿灯提示牌上的红绿灯变化灵活决定是进行或者停止行进。一旦发生偏离了红绿灯运输规定的情况,记者都要扣减一定的成绩,并借此来提醒他们。

结语:综上所述,自主性游戏活动一直是幼儿园的主要项目,可以增进孩子的心理健康,从而保证了孩子的主动心灵成长。在举办自主性游戏活动过程中,教师们必须根据孩子的已有经历和兴趣爱好的共同特点,以提高对自己活动的兴趣和主动性,并必须结合着老师的正确指导,以确保自己活动的顺利开展。活动虽为幼儿园的基础活动之一，却并非全部,所以我们必须让游戏活动形成基本的教学手段,并随着教师通过游戏活动使孩子们保持一种良好的心态,对认知的各个方面都奠定了一种良好的心理基础,对掌握其他科学知识也有着必要的促进作用。把游戏理念贯彻于孩子的自己组织活动项目中,同时让孩子在今后学习中也会慢慢形成举一反三的好习惯,让孩子在获得玩的快乐的同时,能开发智力,养成创新能力。

参考文献：

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[3]牛爱华.基于素质培养的幼儿游戏化教学实施方法[J].新课程教学（电子版）,2022(20).