小班娃娃家游戏材料的投放与利用的研究

小班娃娃家游戏材料的投放与利用的研究

张萍

南京市六一幼儿园

摘要：娃娃家游戏是幼儿在日常生活中通过扮演角色体验到的一种具有教育作用和娱乐价值的活动，其材料选择要贴近儿童生活，符合儿童认知发展水平。本文主要围绕小班娃娃家幼儿园中如何合理投放与利用好这些材料展开分析研究。本论文从小班幼儿一日生活以及角色选择入手，探究在实际教学活动开展过程中教师应注意哪些问题及解决途径来帮助提高孩子们对娃娃家游戏内容认知并促进其身心健康发展；同时也提出了相应的指导策略以供参考借鉴意义和实践价值的体现。

关键词：幼儿园； 娃娃家； 游戏材料； 投放与利用

引言：娃娃家游戏是以幼儿熟悉的生活为基础，在幼儿园中开展各种有意义、具有趣味性和教育作用并且能锻炼孩子动手能力与想象力并培养其良好道德品质的一种儿童娱乐形式。本文主要围绕如何发挥好这一角色优势及利用好这个机会来丰富小班娃娃家中活动内容等问题展开研究分析，进而提出对教师进行指导建议。

一、小班娃娃家中各种角色材料投放与利用的过程中存在的问题

随着小班儿童生活环境与兴趣爱好等方面因素影响，我国幼儿园越来越重视对孩子安全意识以及自我防护能力的培养。而根据目前所在区域幼儿园实际情况来看，并没有创设出一个具有可操作性且能锻炼到孩子动手能力和创造力，并且能够增强其自信心、提高社会责任感的娃娃家游戏活动。材料投放量较少、材料选择以及材料层次性设计等问题都成为困扰游戏开展的重要因素。

（一）游戏材料的选择与数量

其一，游戏材料选择的问题。根据皮亚杰认知发展理论可知，当前幼儿更倾向于选择形象生动的游戏材料。若教师选择的游戏材料不能够激发幼儿活动的兴趣，活动就无法按照预期效果开展。因此，我们应当多与幼儿进行交流沟通，从幼儿感兴趣的动画人物、生活场景出发，确保游戏的顺利开展。

其二，游戏材料数量的问题。材料投放的数量直接会影响幼儿活动室的质量。由于幼儿通常以自我为中心，因此，在游戏的过程中往往会出现冲突。比如在娃娃家里，两个小朋友同时相中了一个娃娃，这时难免会出现为了这一个娃娃而争吵的现象。因此，教师应当及时地关注幼儿的状态，如果出现此种情况，应当相应地增加材料的数量或提供半成品材料，满足幼儿在游戏时的各种需求。

（二）游戏材料的层次性

单单满足游戏材料数量是不够的，更应当在游戏的过程中体现出层层环绕、紧紧相扣，能够保障幼儿在教师的引导下，一步步获得更深层次的成长。因此，在选择游戏材料时，更应当体现材料的层次性，考虑到每个幼儿的个别差异性。教师应当细心观察每一位幼儿的特长，针对动手能力较强的幼儿，可以在材料选择上增加难度，开放性的提供材料，从而更加稳固其动手能力，发现其创造力，对于动手能力较弱的幼儿来说，可以选择难度较低的材料来提高其自理能力和想象力。

二、小班娃娃家游戏材料投放与利用的重要性

对于小班幼儿来说，离开爸爸妈妈进入校园生活，进入了陌生环境，难免会产生恐惧感。这时，我们开展娃娃家这种游戏活动，在一定程度上，可以让幼儿感受到家的温暖，并且在娃娃家中提供衣食住行等各种各样的小饰品装饰，在游戏的过程中，能够感受到教师和伙伴的关心关爱，从而逐渐融入集体中，减少分离焦虑。因此，对于娃娃家游戏材料的投放与利用，更值得我们关注。了解娃娃家游戏材料投放与利用的重要性，从而使得教师更加重视游戏的价值，更好的帮助每一位幼儿融入集体。

（一）培养幼儿生活自理能力

对于小班幼儿来说，其年龄较小，生活能力相对薄弱。甚至一些幼儿需要在教师的帮助之下才能够顺利的大小便以及穿衣吃饭。所以在选择游戏时，应当有针对性地选择能够提高小班幼儿生活能力这一特点。在小班设计娃娃家这一游戏，并对娃娃家进行温馨的布置，吸引幼儿的注意力，在游戏的过程中通过对娃娃进行精心的照顾，从而提高幼儿生活自理能力。

（二） 提高幼儿综合能力

娃娃家游戏作为幼儿教育的一种形式，是幼儿园五大领域中不可或缺的一部分，在培养儿童良好品德、发展思维品质等方面起着不可替代和无法代替的作用。以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导精神，在娃娃家游戏设计过程中，将学习目标都充分的融合进游戏过程当中，在提高幼儿生活自理能力的同时，也能够提高幼儿的综合能力。例如在游戏开始之前，教师将柜子中各式各样的盘子凌乱地放在桌面上，并以对话的形式引导幼儿将凌乱的餐具分类收拾整齐，并做好每类盘子数量的记录。

三、开放性环境下材料在小班娃娃家游戏中的运用

（一）材料整理：形成随时整理的好习惯

幼儿园中，教师可以根据小班幼儿爱玩、渴望探索未知事物等特点为其创设一个轻松愉快的学习氛围，幼儿没有了紧张，更容易以主人公的角色代入到场景中，完成每一项任务。在幼儿进行娃娃家游戏时，最容易忘记的就是对使用过的材料进行整理，往往会出现游戏过后，场面特别凌乱的现象。因此，在游戏材料的利用过程中，教师应当适时地加以引导，从而使助幼儿养成勤于整理的习惯。例如在幼儿进行炒菜时，由于没有生活经验，不管炒菜时是否能用到，喜欢将所有的材料都拿出来。这时需要我们加以提醒，看是否能意识到问题，从而进行改正。如果不能，教师应当对其凌乱的场面进行拍照，在活动过后进行展示，引导幼儿发现问题，帮助其寻找解决问题的方法和途径，从而在今后的游戏过程中，逐渐形成整理的意识。

（二）材料互动：引导幼儿产生新创意

娃娃家游戏是小班幼儿的一种非常喜欢玩和自发参与的活动。在幼儿园中，孩子们会主动地、积极地去探索，并通过不同方式表达自己对周围环境或事物所产生情感体验。由于幼儿具有个别差异性，因此在活动中不同幼儿对于同一事物有不同的做法，幼儿会根据自己的想法来进行操作，在游戏的过程中可能会超出教师所能预期的效果，有了新的创意。例如，本次游戏重点在于让幼儿做自己喜欢的炒菜，而有些儿童，不仅在动手的过程中完成了炒菜这一环节，还想到了利用拼插材料表现出厨房中需要的其他餐具和用具，来提高游戏的完整性。在材料互动的过程中，可以看出幼儿将自己的生活经验带入到游戏情境过程中，诱发了幼儿的主动学习。

（三）新材料的适时投入：发挥幼儿想象力

娃娃家是一种想象装扮的游戏，幼儿可以运用已有经验或发挥自己的想象通过角色的扮演来发展各方面的能力。在了解了幼儿园小班儿童行为表现特点后，发现该阶段教师应更多地从材料选择投放入手。材料不是一成不变的，而是应当随着游戏环节的深入与推进，应当适时地加入新的材料，触发幼儿的主动学习意识。在保障安全的情况下，可以适当地让幼儿大胆尝试使用没有用过的低结构材料，鼓励幼儿将手中的材料进行结合，发挥自己的想象力，增加游戏的色彩。

结束语：游戏材料是游戏的灵魂，幼儿正是通过与游戏材料的直接接触，对游戏材料进行探索和操作，促进幼儿各方面的发展。娃娃家游戏是小班幼儿生活中非常普遍的一种游戏，它对孩子身心发展有着不可替代和举足轻重的作用，同时也具有趣味性、教育性等特点。本文通过查阅文献资料法从不同角度分析了小班娃娃家中各种角色材料投放与利用情况及存在问题。针对这些现状提出相应建议并得出结论：教师应合理选择投放对象以及优化指导方法；在保证娃娃家玩物使用目的一致性的前提下提高游戏质量以达到幼儿更好地成长和发展。

参考文献：

[1]王菊红. 让幼儿与材料有效对话——以小班娃娃家游戏为例谈游戏材料提供和使用的一些思考[J]. 散文百家（新语文活页）, 2019.             

[2]吴晓飞. 小班角色游戏"娃娃家"的材料投放研究[J]. 新课程：综合版， 2019(2):1.

[3]周庆. 幼儿园小班"户外娃娃家"游戏材料投放与幼儿的主动学习探究[J]. 好日子， 2021, 000(031):1.

作者简介：张萍1978年7月，女，汉族，江苏无锡，本科，南京市六一幼儿园，

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