向美而生  育四有新人——“龙城@未来城”儿童品格德育情境的实践建构

向美而生  育四有新人——“龙城@未来城”儿童品格德育情境的实践建构

李小艳

江苏省常州市龙城小学 

古今中外的教育家和哲学家都一致认定，良好的品格的形成与美好生活之间有着密切的关系，而美的定义是美学中最难的问题。教育就是发现和创造美的事业。坚持去发现校园里的美，学校就会成为一个向美而生的场所，更有助于把培育和践行社会主义核心价值观融入基础教育的全过程。未来扑面而来，将家国底蕴与国际视野相结合，将人文素养与科学精神相结合，将个人成长与责任担当相结合，将技艺融合与人格养成相结合，成为一座“向美之城”。

一、向美之魂——明晰向美儿童的必备品格，形成三维品格体系。

在中华民族几千年的发展历程中，中华传统文化成为中华民族的灵魂与脊梁，把中国人稳固地维系在了一起，维系着中华民族的繁衍生息，并创造出了曾经的盛极一时的世界上最高的物质文明和精神文明。“仁爱孝悌”“谦和好礼”“诚信知报”“精忠爱国”“修己慎独”“勤俭廉正”“勇毅力行”等这些传统的美德留给我们丰富的道德资源，中华传统文化因其基本价值观和丰富内涵，给予我们品格教育诸多借鉴。2018年9月的全国教育大会上，习近平总书记指出了德育工作在当前的重点和着力点，落脚点是引导学生“成为有大爱大德大情怀的人”。基于新时代的实际背景，我们落实层级品格体系以及年段品格体系：

表1：二级品格体系

二、向美之境——“龙城@未来城”德育情境建构

创新德育组织建构，培养学生管理能力。通过搭建校园模拟城市，以“龙城@未来城”来代替城市各个职能部门，以社区来代替城市各个区域划分。各学院负责开展各类活动，社区负责组织和实施本区域内的各项活动。这种实体化的平台，让学生在模拟城市中进行社会角色的体验，从而建立个体与他人、集体、社会、国家、自然的联系，也促进了对社会的认识和各方面的综合素质的提高，让学生拥有主人翁的意识，勇担当、能担当的责任意识。强调社会科学立足生活，以学生为中心，增强体验——许多活动并非学生一个人完成，需要同学、老师等的协助，在此过程中，协作精神、合作方式、沟通方式等贯穿于整个教学活动中。我们通过“模拟情景、角色扮演”学习法，结合情境，结合教学，结合活动，在教师的指导组织下，通过学生亲力亲为，加深对社会、对学校的了解和认识，以此探索自身的感情，洞察自身的态度、价值和感知，从而培养学生解决问题的技能和态度。这种体验活动，双向活动在品格教育中显得尤为重要。

常州市龙城小学“龙城@未来城”城市部门架构图

三、向美之路——指向儿童品格提升的德育活动体系

教育主题是学生成长需要与教育价值现实之间的核心转换环节，是将学生的成长需要具体化为教育工作。而整体策划，是对教育主题的深入与拓展，是教育主题转化为具体的教育实践的中介。将学校开展的主题活动、社会实践活动，学科建设等多方面的活动资源进行整合，对学生活动进行整体策划，指向儿童品格的提升。

四、向美之生——未来城智慧云评价体系

（一）未来城——七彩果

从七个方面对队员的城市生活进行细化评比。评比过程中更注重鼓励与过程，让队员自主管理，让每个队员看到自己的成长，班级的成长，以及自己在未来城岗位体验中的成长，通过评价与激励形成属于龙城@未来城小公民的行为准则。

（二）未来城——最美花

我们开始打造属于未来城的“最美”文化。三周，21天一次的“最美”文化，融入到“未来城”城市生活的每一个细节。在此基础之上，我们围绕“最美”这一特色，设计班队活动，形成系列活动方案，有效指导中队辅导员在特色评比过程中对队员常规的引导，将班队活动课变得有声有色，有章可循。

（三）未来城——未来星

推进新时代龙城少先队员的养成教育，序列化开展龙城@未来城市体验活动，形成“龙城@未来星”的评价体系。

（四）未来城——假日行

学生菜单式节假日活动手册是全新的评价模式，它给学生提供了充分的选择和记录空间，把整个活动过程本身都纳入到评价中来。评价不是由老师一人评定，可以让队员、同伴、家长、老师、社会共同参与到评价中来，多用鼓励式和启发式的语言，让队员在生生互动、师生互动、家校互动、社会互动的过程中获得成长。

（五）未来城——智慧云

积极申报常州市教育信息化建设重点项目《“智慧云未来城平台”开发与应用的研究》，以“智慧云未来城平台”建设为契机，通过“平台”APP，系统管理队员在各类活动和参与城市管理过程中的自我反思评价及同伴、师长的点评，较全面的记录队员真实的成长轨迹，发挥评价的诊断、导向与激励功能，更好地促进队员自主发展的意识的形成。

向美而生，“所有美的事物，基本上源自于尊重，这个尊重是从尊重天开始的。”艾默生在《论自然》里说道：“自然的存在，满足了人类灵魂对美的渴望。在最广泛的最深远的意义上，美是对世界的表达。”古今中外的教育家和哲学家都一致认定，良好的品格的形成与美好生活之间有着密切的关系，而美的定义是美学中最难的问题。怀特海认为，这个世界，从一开始生成就追求和谐和完善的理想，是一个“向美而生”的过程。学校成为一个向美而生的场所，培育四有新人。通过德育情境的打造，促进儿童、家长和社会人士品格的共同提升；这样的生态小系统会影响社会大系统，促进社会文明程度的提升。

参考文献

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