小学实施花样跳绳的路径与策略

小学实施花样跳绳的路径与策略

陈沁

福建省宁德市蕉城区第四中心小学352100

摘要：在小学教育中，逐渐明确花样跳绳方向，其中，针对花样跳绳特点来看，具有一定的实践性，因此，教师必须将花样跳绳融入体育学科之中，才能加深学生在课堂中的身体素质，这对学生吸收体育技巧是重要的，容易优化学生对花样跳绳的认知性，本文就小学实施花样跳绳的路径与策略提出以下论述观点。

关键词：花样跳绳；体育学科；认知性；

一、引言

在小学体育教学中，花样跳绳承担着重要部分[1]，其中，依据花样跳绳教学特点而言，具备趣味性、多样性，一定程度吸引学生对体育课程的注意力，因此，在体育教学任务中，教师要创新教学手段，才能引发学生对花样跳绳的学习兴趣，这对学生参与体育活动是有效的，容易增加学生在课堂中的自信心，同时，教师必须关注学生在花样跳绳中的进度，以便于解决学生更多的体育问题，从而，推动小学体育花样跳绳任务的发展。

二、小学花样跳绳运动教学的现状

（一）缺乏完善的教学教材

在小学体育花样跳绳中，由于缺乏完备教材，使得学生难以接触更多花样跳绳运动中的基础知识，这对学生参与花样跳绳活动是不利的，容易僵化学生对花样跳绳的整体认识，同时，依据体育教学特点来看，主要以课外活动作为主要教学方式，一定程度注重学生在体育课堂中的锻炼能力，在这样的教学环境下，会降低学生对花样跳绳的积极性，还会增加学生在花样跳绳中的学习难度，从而，延缓小学体育花样跳绳任务。

（二）教师综合素养有待提高

在小学体育花样跳绳中，一些教师的综合素质过低，导致体育学科中花样跳绳师资力量逐渐降低，其中，针对花样跳绳教学情况来看，教师没有对花样跳绳中的内容进行系统化教学，使得学生在花样跳绳中的质量过低，如：教学方法单一、技巧限制，都能影响学生在花样跳绳中的表现，在这样的教学环境下，会让学生很难融入接下来的花样跳绳过程之中，还会削弱学生对花样跳绳的认知性，从而，减缓小学体育花样跳绳任务。

（三）学生自我认知程度有限

位于小学阶段的学生而言，正是处于成长阶段的黄金时期，其中，依据学生特点来看，认知能力存在差异性，很难深入了解花样跳绳运动项目，导致学生在体育课堂中的运动效率低下，同时，一些学校中花样跳绳运动的进展速度过慢，像：没有将花样跳绳运动项目放入体育教学之中，都能影响学生对花样跳绳运动项目的思想观念，在这样的教学环境下，会让部分学生认为花样跳绳是不重要的，也会让学生拥有错误的体育学习方向[2]，从而，错失小学体育花样跳绳教学中的最佳时期。

三、小学实施花样跳绳的路径与策略

（一）及时更新教学理念

在小学体育花样跳绳中，教师必须及时扭转花样跳绳运动教学理念，才能激发学生对花样跳绳的积极性，这对学生参与花样跳绳项目是重要的，容易形成一种高效、稳定的教学氛围，同时，教师要将花样跳绳运动教学与学科教学平衡起来，以便于改善学生对花样跳绳项目的根本观念，一定程度提升学生在花样跳绳中的自信心，有利于树立学生在花样跳绳中的综合素养，在这样的教学环境下，可以促使学生在花样跳绳中的全面发展，还可以让教师清楚花样跳绳运动教学的意义，有助于减少学生在花样跳绳运动中的问题，从而，发展小学体育花样跳绳任务，并加深学生对体育花样跳绳的思考能力。

（二）逐步完善教学课程

在小学体育花样跳绳中，教师不能局限于传统花样跳绳教学内容，还要逐渐将花样跳绳运动教学内容进行修正，才能让教师更快制定出一套科学、稳定的花样跳绳运动方案，这对学生吸收花样跳绳运动内容是必要的，容易体现教学方案中的全面性、针对性，同时，教师必须关注学生在花样跳绳中的实际情况，以便于制定一种符合本校实际情况的教材，如：混合跳、花样跳等形式，都能引发学生对花样跳绳内容的注意力，通过上述教学过程，能够让学生找到花样跳绳学习中的方向，还能优化教师在课堂中的花样跳绳教学结构，有利于缓解学生不良情绪，在这样的教学环境下，可以展现学生在花样跳绳运动中的主体性，还可以建设一种轻松化的花样跳绳运动氛围，有助于学生获取更多的花样跳绳运动技巧，从而，开展小学体育花样跳绳任务。

（三）提高教师综合素养

在小学体育花样跳绳中，学校要逐渐增强教师在花样跳绳中的素养，才能更好运行小学体育花样跳绳任务，这对学生把握花样跳绳运动技巧是有益的，容易让花样跳绳运动进一步在校园传播，同时，学校必须组织教师开展专业化的花样跳绳运动训练，以便于丰富教师在花样跳绳教学中的质量，有利于改变教师在传统教学中的问题，或者，学校也可以带领学生进行交流讨论、学术研讨等活动，才会改善教师对花样跳绳运动的整体认识，在这样的教学环境下，可以让体育课堂形成一种激烈性的讨论氛围，还可以让教师与教师之间互相分享花样跳绳教学中的经验，有助于体现花样跳绳运动在小学教学中的地位，从而，与小学体育花样跳绳运动中的要求相互对应。

（四）健全教学管理机制

在小学体育花样跳绳中，学校要进一步构建学校教学管理机制，以便更好进行花样跳绳运动教学，这对学生接触花样跳绳运动是有用的，容易强化学生在课堂中的身体素质，同时，教师必须根据师资情况来设置体育学科建设小组，才会优化花样跳绳体育教学质量，有利于学生更快承担花样跳绳运动中的主体角色，通过上述教学过程，能够满足学生对花样跳绳运动的根本需求，还能让学生了解更多花样跳绳运动的相关知识，有利于开阔学生在花样跳绳运动中的视野，在这样的教学环境下，可以扭转传统教学中的弊端性，还可以让学生熟知花样跳绳运动学习的意义，有助于削弱学生对花样跳绳运动的错误思想，从而，推行小学体育花样跳绳运动任务，并增进学生与花样跳绳运动之间的距离。

四、总结

总的来说，在小学体育花样跳绳任务中，教师要注重培育学生在课堂中的团队协作意识，才能更好增强学生实践经验，这对学生掌握花样跳绳技巧是必要的，容易改变学生在花样跳绳中的错误行为，同时，教师必须营造一种轻松化、稳定的跳绳氛围，以便增加学生在体育中的自信心，从而，高效完成小学体育花样跳绳任务。

参考文献：

[1]吴美芳.花样跳绳在福州市城区小学开展的可行性与影响因素研究[J].福建体育科技，2016（2）：55-56.

[2]高志爽，肖哲.花样跳绳在民族院校推广的价值研究—以湖北民族学院为例[J].学校体育学，2016（8）：91-92.