幼儿园绘画教学活动中的说画教育实践探索

幼儿园绘画教学活动中的说画教育实践探索

胡杨威

丽水水阁绿都幼儿园323000

摘要：在幼儿绘画教学过程中，说画教学模式占据重要内容，同时也是培养幼儿绘画素质的关键性方法。尽管在当前幼儿园绘画教师在教学过程中已经有意识的选择说画教学模式，这相比较之前绘画教学而言，已经在教学效果上得到明显的改善。但仍然还存在着部分教师对说画教学理解不够透彻，从而在教学过程中难以将说画教学模式的价值展现出来。幼儿本人在学习过程中也很难将绘画作品用语言表述出来。这就需要引起幼儿教师的密切关注，在幼儿绘画教学过程中，能够为学生打造出更为全面的教学环境，引导幼儿逐步的对观察到的绘画作品进行欣赏，并将个人的心理感受以及内心感应利用语言阐述出来。从而逐步的帮助幼儿提高艺术审美能力以及幼儿个人的绘画综合素质。

关键词：幼儿园；绘画教学；说画教育；探索

在幼儿成长过程中，幼儿园教育具有一定的启蒙特点，为此教师必须要抓住幼儿教育阶段的改革和创新工作。尤其是在我国大力推行幼儿教育事业革新发展的背景下，如何更好的开展幼儿绘画教学工作，也成为当前幼儿教师所必须要密切关注的问题。这就要求幼儿教师能够进一步的设计出具有多元化特点的教学方法，不断的改善当前绘画教育现状。说画教学是当前幼儿绘画教学内容中的重要部分，同时也是提高幼儿绘画综合素质的一种创新型教学方法。这也就意味着幼儿教师在开展绘画教学时，需要适当的融入说画教学，充分的将绘画教学的有效性发挥出来，同时积极推进说画教育模式的改进创新，从而真正利用说画教学模式来提高幼儿的审美意识和审美精神，为幼儿今后发展奠定基础。

一、说画的内涵

作为一门艺术教育美术教学应用到幼儿教学阶段，其主要目标是为了提高幼儿的眼界和眼力。说画顾名思义是指用语言的形式将看到的话表达出来，将说画这一方式融入到幼儿园绘画教学活动中，能够进一步的提高学生绘画学习效果，而且通过引导幼儿利用语言将个人想法表达出来，既能够对学生个人说话方式和技巧进行有效锻炼，同时也能够促使幼儿教师了解幼儿在审美方面的发展情况，进而针对性的提高幼儿审美能力。

二、分析说画教学在幼儿绘画教学中的应用价值

在当前幼儿绘画教学过程中，说画教学已经取得一定成效，但从整体教学状况来看，说画教学仍存在一定的局限性。尤其是部分幼儿教师并未认识到说话在绘画教学中的价值所在，因而教师需要事先认识到绘画教学的重要性，从而认识到说画应用到绘画教学过程中对学生个人绘画综合素质以及审美能力的积极影响。

2.1培养学生绘画综合素质

在幼儿绘画教学过程中，通过引用说画教育能够极大的培养幼儿绘画综合素养。而且说画教育主要是将绘画作品以语言形式表达出来，能够有效的锻炼幼儿的语言表达能力，同时也可以培养幼儿的审美情感。让幼儿通过观察绘画作品，从而发表个人看法，将个人的心理感受以及心理感应阐述出来，从而帮助幼儿提高绘画综合素质。

2.2提高幼儿审美能力

在幼儿园绘画教学中，幼儿教师通过引用说画教学模式，不仅可以提高幼儿的绘画技巧。而且更重要的是能够帮助幼儿提高审美能力，让幼儿能够在成长的初级阶段就具备较强的审美精神和审美意识。同时也能够有效的影响幼儿去主动的利用绘画来进行情感表达，充分的调动起幼儿的思维想象力，让幼儿能够在绘画课堂上得到审美能力的提升。

三、幼儿园绘画教学活动中的说画教育实践探究

3.1坚持以人为本的教学理念

在幼儿园绘画教学过程中，教师为了能够有效的发挥说画教学的作用，需要在实际教学过程中更应该注重幼儿的学习状态，并将以人为本的教学理念贯彻落实到教学环节当中，让幼儿能够真正的沉浸于绘画课堂中，这样才有机会去帮助幼儿对个人想法进行清晰的表达。同时也要求教师能够充分的尊重幼儿个体的差异性，对于口齿表达不清楚的幼儿教师需要针对性的进行引导，做好充足的课前准备工作，有效的培养幼儿的口语表达能力，也只有这样才可以在绘画教学过程中，鼓励学生将个人真实情感表达出来，教师也能够对学生在课堂上的理解情况进行有效把控，方便开展下一步的绘画教学工作。

3.2提高幼儿情感表达能力

在说画教学过程中，教师需要鼓励学生大胆进行情感表达，即使幼儿在表述过程中存在很明显的错误，教师也需要采用适当的方式去对学生进行引导，逐步的帮助学生步入正轨。而且考虑到幼儿所处环境的不同，他们个人的喜好也会存在明显差异。这也就意味着幼儿在对不同绘画作品进行表述时，往往会融入到客人的真实情感，这也就促使整个的说画教育更具有真实性。幼儿教师也需要把握好这一教学机会，在课堂教学过程中要坚持以倾听为主，必要时再为学生提供辅助。同时也能够确保与幼儿看待问题的角度保持一致，并与幼儿展开有效的沟通，最大限度的了解幼儿的情感倾向，这样才能够有所针对性的提高幼儿对绘画作品的理解和表述能力，同时也能够在一定程度上提高幼儿绘画技巧。

3.3完善说画教学情境

在整个教学活动开展过程中，情境化教学能够进一步的辅助教师，开展更有效的教学活动，提高学生课堂学习成效。在当前幼儿园说画教学中，幼儿教师也需要注重对说画教学情境的构建问题，不断的将幼儿所感兴趣的元素融入到情境打造环节当中，为幼儿构建出更具有趣味性的课堂学习环境。为了能够切实的活跃课堂氛围，确保学生都能够积极的参加课堂互动。教师可以在课前安排学生围绕某一主题展开绘画创作，随后在课堂上将学生的绘画作品收集起来并打乱顺序，要求每一位学生挑选一张其他同学的作品进行赏析，并将个人的心理感受表达出来，紧接着安排绘画作品的作者将个人在创作过程中的设计理念表述出来。考虑到幼儿阶段学生的语言表述能力有限，则需要教师进行整合说明，这样既能够丰富学生对绘画知识的理解层面，同时也能够提高学生个人的艺术审美能力。

3.4鼓励幼儿大胆发言

在教学活动开展过程中，语言是学生进行个人思想表述的重要工具。但对于幼儿阶段的学生而言，他们在成长的初期往往会存在一定的局限性，个人的思想表达能力较差，甚至会有部分幼儿存在着明显的恐惧心理，难以将个人真实情感表述出来。这就要求幼儿教师能够在教学活动中不断的帮助幼儿摆脱恐惧心理，同时大胆的将个人想法清晰的表达出来。尤其是在说画环节当中，教师要鼓励学生将所看到的图画内容，以及个人的真实想法表达出来。为了能够进一步的调动起幼儿的积极性，幼儿教师也可以根据学生的说画环节中的表现情况进行多元化的点评，让每一个幼儿都能够接受教师热情中肯的点评，感受到教师对个人的认可，这样幼儿才能够在今后的学习中大胆发言，并树立起学习的自信心。

结束语：

综上所述，在幼儿教学课堂打造过程中，语言是组成课堂教学内容的重要元素。幼儿园绘画课堂教学过程中也需要发挥语言的作用，尤其是考虑幼儿园阶段小朋友个人对事物的理解能力，幼儿教师通过借助说画的语言形式能够进一步的提高课堂教学效果，在培养幼儿美术技巧的同时，也能够增强幼儿的艺术鉴赏能力。为了能够切实的发挥说。画教学在绘画课堂上的作用，需要教师能够进一步加强与幼儿的交流，主动的引导幼儿去对个人观念进行表述。同时幼儿教师也应该融入到幼儿的思维世界，掌握幼儿的兴趣点，从而更具有针对性的培养幼儿绘画综合素养，让幼儿能够在成长的初期养成良好的语言能力以及美术思维能力，展现说画教学在当前幼儿绘画课堂中的优势。

参考文献：

[1]杨佳桃.幼儿园绘画教学活动中幼儿"说画"的实践探索[J].神州, 2016(14):1.

[2]顾凌云.幼儿园绘画教学活动中的"说画"教育实践探索[J].当代家庭教育, 2022(20):4.

[3]娄建.试析幼儿园绘画教学活动中幼儿"说画"的实践[J]. 2019.