基于"教学做合一"的中职数学信息化教学探究

基于"教学做合一"的中职数学信息化教学探究

潘润

泰顺县职业教育中心 325500

【摘要】随着教育改革的不断深入，在中职数学的课堂上，教师应重视贴合学生的实际情况，做好数学教学的改革和创新。中职学生的数学基础不够牢固，在数学的学习中，对于刻板化的教学方式接受度不高。因此，在课堂教学中，就要求教师选择"教学做合一"的教学方式，并活用新兴的信息技术，引导学生在数学的课堂上进行合作学习，体现出数学教学的价值性。

【关键词】教学做合一；中职数学；信息化教学

1."教学做合一"的概念

"教学做合一"是我国一个重要的教育理论，对我国教育发展有着很大的影响。从字面上讲，这一教育理论的意义可以理解为"教育"、"学习"和"实现"的统一结合。换言之，为了使中职学生能够快速掌握更多知识，他们必须拥有属于自己的一套学习方法，教师必须向学生传授学习数学的思想，使学生通过思考更好的掌握数学知识。为此，必须同时开始教学和思考学习。中等职业教育的基础是培养学生的技能，这与"教学实践"的教学理念非常一致。大部分教学的数学知识与学生的专业技能有关，因此通过专业技能的学习，学生也能够更快掌握数学知识，做到教学做合一。

2.信息技术应用在中职数学教学中的意义

2.1使学生积极主动地学习数学知识

信息化背景下，传统形势下的中职数学教学模式存在诸多不足，数学教师在日常教学过程中应着重开展创新工作，如将信息技术科学运用到中职数学教学活动中，并要高效利用视频和图像等方法，使原本复杂抽象的数学知识向生动形象方面转变，这样既能让中职学生积极主动地学习知识，也能塑造良好学习氛围。不仅如此，数学教师应用信息技术开展教学工作，也能为学生创设相应情境，避免学生出现厌学或是弃学问题[1]。

2.2强化学生对数学知识的理解

信息技术的应用优势显著，目前被中职数学教师广泛应用，如主要将信息技术作为提高教学效率和质量的"道具"，在不断优化数学教学流程同时，向学生高效讲解知识点。在信息化教学模式的辅助下，数学教师可以将抽象的数学概念和数学问题直观形象地展现出来，在降低学生理解难度方面发挥重要作用，并且还能使数学教学流程变得更加顺畅，便于强化学生对数学知识的理解。

3.基于"教学做合一"的中职数学信息化教学策略

3.1借助信息技术强化中职数学科目的外部教学环境

丰富的教学资源是教学的基础，学校可以根据自身的条件建设教学资源库。教师们可以将平时较为优秀的教学资源上传到学校资源库互联网中，教师们可以相互借鉴其教学方式，而同学们在平时上课中有学习不懂的问题都可以在学校的教学资源库中找到相应的教学资源进行重复学习理解。教师和同学们都可以在资源库中进行学习，提高自身的综合素养，这种模式下，每一个教师对课程的优秀见解都能被全行业的教师所认识，一定程度上能够提高数学教育的整体水平，强化了外部教学环境。这不仅能够推动教师更科学地"教"，还能促进教师主动去"学"更加高效地教学方式，并且为学生自主开展数学学习提供了条件，这可谓是完成"教学做合一"学习目标的重要途径。

3.2引入新型教学设备，激发学生学习兴趣

科技发展越来越快，高科技教学产品在教育中的应用也越来越广泛，在教育中起的作用也越来越重要。由于中职学校的学生本身基础就比较差，对于理论性、抽象性的数学没有办法进行深刻贯彻的理解，长此以往，恶性循环，兴趣和自信心也会降低。而教师运用多媒体软件进行教学，可以使理论知识、抽象的概念等更加生动形象，进而使学生的注意力集中到课堂教学上来，减少了学生对于数学学习的厌恶感，对于数学学习的兴趣提高，最终会使教师的教学效果更加显著，学生的学习也会更加有效率。例如，在进行立体几何的知识点时，教师可以利用多媒体课件等展示一些立体图形的图片视频等，让学生更加形象具体的体会到这一知识点的概念，深入理解立体几何的理论。利用各种新型的教学设备，将教师的教学和学生的学习与操作结合起来，可以更好的提高中职教育中数学教学的效率[2]。

3.3应用软件简化数学难点

在中职时期，数学教学中也包含一些学生认知难度系数较高的内容，也是教师教学的重点难点中的一种。在传统化教学形式下，教师通常只可以利用语言叙述、图片展示、工具操作等方法优化课程内容，但伴随着互联网信息技术的发展，教师可以借助电脑程序实施仿真模拟呈现，就此深入转换学生突破把握重点难点的方法，提升课堂教学的实效性。在"函数模型"有关知识要点的学习中，要求学生把握各种不同函数类型的属性和特点，但各类图形、函数的单调性等要素非常容易形成混淆，促使学生的认知难度系数较高。为此，教师可以用电脑程序仿真模拟呈现各种不同函数种类的图形，甚至于让学生本人实施操作，利用设定各种不同的函数类型与基本参数，实施观察图形的变化趋势，就此可以提升学生的学习记忆。

3.4展开小组讨论

小组讨论是一种重要的教学方法，可以支持教育，学习和实践的统一。数学教师在课堂教学中合理地使用小组协作，使学生可以自己把控教堂中的讨论内容并就特定数学问题中的关键要素进行交流。在实践探索的过程中，这可以方便学生对数学知识有深入的了解，加强学生数学问题的解决能力。首先，教师需要根据班级的学习情况合理化数学分组。其次，教师为数学教科书中的特定知识点创建开放式课堂问题，使学生在上课时讨论和交流这个特定问题。例如，当教授"三角函数"的概念时，学生肯定会在学习中遇到一些问题，教师就需要引导学生去思考生活中的三角函数问题或例子，在此过程中，可以利用互联网寻找大量的相关例子，便于学生结合生活经验进行理解。通过思考和讨论，学生可以得出结论，三角函数图像与其取值有关。这样，教师不仅可以有效地训练中职学生的数学思维，还可以增强他们的合作感。

3.5利用微课教学方式进行教学

中职数学教师在提高教学质量过程中，一定要保证具体选用的教学模式具有新颖性，这就要结合信息化发展趋势，充分利用"数学+微课视频"方法。中职数学教师在讲解《直线和圆的位置关系》过程中，合理设计微课教学方案，如以制作"相离"、"相切"、"相交"视频为主，但是需要严格控制微课视频的时长和内容。通常状况下，需要将时长控制在3-5min之内，不仅要保证学生在较短时间内学习数学知识，也要选用简单的表达方式；微课内容应保证能够吸引学生学习兴趣，使学生长时间集中注意力学习。此外，数学教师也可以为学生布置电子习题，要求学生在线练习，这样便于学生更加深入地理解数学知识。

3.6完善评价培养学习意识

中职数学教学中的"教学合一"需要改变学生的学习认识，在意识层面培养积极的学习态度，主动的应用意识，数学学习的信心等，保证学生在教学中的积极参与，建立"教学合一"的教学模式[3]。鉴于此，教师要完善教学评价，在过程中鼓励自主学习、创新理解等参与教学的行为，结果评价中突出综合素质的成长，让学生能够喜欢数学，使教学与学习能够有效融合。比如概率学的教学评价上，应体现自主学习的行为，表扬概率学习的应用实践思考，鼓励概率学的多元讨论，用评价来促进教学合一，让中职学生能够进行主动学习，保证教学合一模式的实效性。评价是保证"教学合一"的必要策略，只有学生愿意参与教学，合一才能得到有效落实，保障教学效率。

4.小结

综上所述，在中职的数学课堂上，应充分使用教学做合一的教学方式与信息化的技术手段，让学生切实将数学的学习思想应用在实际生活中，提升其数学知识使用能力，并在信息化手段的辅助下获取知识，真正做到理解数学教学内容。

【参考文献】

[1]程亚芳.中职数学教学“教学做合一”有效路径探讨[J].科技视界,2022(22):136-138.

[2]李霞.基于“教学做合一”的中职数学信息化教学探究[J].亚太教育,2019(05):4.

[3]戴美玲.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):141.