“四颗糖”教育思想的实践与反思

“四颗糖”教育思想的实践与反思

1.濮敏霞  ,2.钟桢

江苏省苏州市吴中区幼儿教育中心园  215000

摘要：陶行知先生“四颗糖”的教育故事告诉教育者在教育过程中要善于引导幼儿主动认识自己的错误并敢于承认错误和勇于改正错误，教师要发挥教育智慧充分相信幼儿同时激发幼儿的主观能动性。本文以在教育实践中遇到的真实案例，阐述教师在科学透视幼儿各种行为问题之后采取的一系列科学引导措施。

关键词：现象透视；科学引导

陶行知先生“四颗糖”的故事大家都非常熟悉，他在教育调皮的孩子时不仅没有批评他们，而是采用奖励的方式帮助孩子勇于承认错误、改正错误。这种充满智慧的爱的教育值得我们去深思和学习。幼儿园教师这个职业本身就是一个充满爱的职业，幼儿教师应该是一位爱的使者。爱班级里的每一位孩子是我们们幼儿教师神圣的职责，而如何爱孩子却是一门深刻的学问。

案例一：班级有一位名叫铠铠的男孩，他平时在阅读图书时喜欢抢同伴的书，有时候还会故意的损坏，常常有小朋友来打他的小报告。渐渐的，班级里的小朋友们都不愿意和他坐在一起看书，不喜欢和他交朋友。

教育策略：为了帮助铠铠改掉抢书的习惯，我们找他单独聊天，深入的了解他内心的真实想法，知道了铠铠有看书的愿望，我们立刻表扬他是一个爱看书的好孩子。然后像朋友一样和他讨论抢书的行为对不对呢？他很难为情的承认自己抢书的做法是不正确的，破坏别人的图书更加不应该。看到铠铠能够认识到自己的错误后，我们耐心的引导他怎样有礼貌的向同伴借书，并且告诉他要像爱护自己的书一样爱护借来的书，这样大家都会愿意借给你看的。铠铠听了我们的话有些犹豫，但还是在我们鼓励之下，勇敢的走到一位小朋友面前，有礼貌的询问，小朋友看到他这么有礼貌，很乐意的将书借给他。之后，铠铠抢书的行为越来越少。

反思：铠铠出现抢书的行为主要有两方面的原因，一方面是因为他缺乏和同伴之间沟通的能力，不知道应该用有礼貌的话向同伴借书。另一方面，他思考问题时只考虑自己的感受，满足自己的需要，而忽视其他幼儿的想法。教师一方面要给予他一些社会交往方面的技能技巧的帮助，让他能够友好的与同伴沟通，学习使用礼貌用语和同伴之间协商等方式解决生活中遇到的问题，避免类似冲突的发生。其次，让铠铠学会换位思考，体会同伴们被抢书之后的心情，能自己判断行为的正确和错误，从而愿意改正缺点。每一位幼儿都有自己的优点，铠铠的优点就是喜欢看书，教师应该善于发现幼儿的闪光点，及时的给与肯定和鼓励。

案例二：铠铠没有自己的图书，因此我们专门去书店买了一本《童话故事》的儿童书送给铠铠，但是他一点也不高兴的对我们说：“我们不要这本书！”到底是怎么回事呢？最终，在我们的再三追问之下，他告诉我们他平时喜欢看一些关于打打杀杀、武器装备、特异功能之类的书，而关于故事、谜语、儿歌之类的图书从来都不看。

教育策略：通过家园联系，我们向铠铠的妈妈沟通了关于他阅读方面的情况，知道了铠铠一直都想买一本铠甲勇士的书，但是妈妈没有同意。针对这一情况，我们决定和铠铠的妈妈双管齐下。几天后铠铠竟然主动向我们借书看，我们很乐意的将绘本借给他，并且提醒他要爱护书籍。渐渐地，铠铠不再像以前那样只是热衷于铠甲勇士了，慢慢的喜欢上一些绘本、故事书、谜语书，还在班级的“讲故事比赛”中获得了三等奖，小朋友们对他的进步竖起了大拇指。

反思：由于幼儿的年龄较小，他们的想法和行为都非常容易受到周围环境的影响，而现在电视里播放的动画片和市场上出版的各类图书很多都充满了暴力倾向，不适合幼儿观看和阅读。这就需要家长和教师相互配合，共同给与幼儿正确的引导，帮助幼儿筛选合适的电视节目和幼儿书籍。幼儿的阅读兴趣取向很容易收到班级里其他幼儿的感染，如果教师能够营造一个良好的阅读氛围，给予正确的引导和帮助，幼儿自然在潜移默化中受到熏陶。而对于动画片中出现的一些不良因素的影响，家长应该为幼儿屏蔽这些污染，还给幼儿一个纯洁的环境。当家长和教师相互配合，双管齐下的采取措施时，收到的教育效果会非常明显，因此，家园合作是非常有必要的。当发现幼儿出现一些不良行为时，教师和家长应该及时沟通，相互信任和支持，为了共同的目标一起努力。

案例三：每到自主游戏时间，铠铠最喜欢在教室里东奔西跑，经常会撞到走道里的小朋友，虽然他撞人的行为不是故意的，但是在室内奔跑具有很多危险性。每次教师看到这样的情形都会提醒他不要在教室里乱跑，告诉他这样做会有什么危险，可是铠铠听完之后完全不在乎，一会儿又能看到他在教室里奔跑的身影。

教育策略：我们分析了铠铠喜欢奔跑的原因，可能是因为课间没事情做很无趣，而在教室里奔跑可以给他带来快乐，满足他的需要。于是，我们想到让铠铠做一些班级的事情来充实他的游戏活动，转移他爱奔跑的兴趣。首先，请他负责照顾自然角里的小植物和小动物，耐心的引导他给需要水分的小植物浇水，给小金鱼换水等。铠铠表现的很积极，非常愿意为班级做事情，我们对他愿意为班级服务的行为给予了及时的表扬。有了老师和同伴们的认可之后，铠铠喜欢上了这份光荣的“工作”。后来，我们请他观察小植物每天的生长情况，看看有没有哪盆小植物发芽了或者开花了，就让他把好消息告诉大家。

反思：活动时幼儿可以做些什么事情，充分利用班级和走廊的环境资源，合理组织幼儿选择不同的事情。例如可以在走廊上开展一些小游戏（木头人、石头剪刀布、跳方格等），课间投放一些简单有趣的玩教具（小拖车、沙包、跳舞棒等），引导幼儿为班级做一些力所能及的事情，培养他们的集体意识和服务意识，教师可以通过多种途径引导和示范，转移幼儿的兴趣取向，充实和丰富幼儿的空余时间，让他们做一些有趣又有意义的事情。当幼儿的行为取得进步时，教师应该给与及时的肯定和表扬，增强幼儿做事的积极性，让他们有一种存在感和自豪感。同时，教师需要不断的思考和创新，丰富幼儿课间活动的内容和形式，不仅让幼儿有事可做，还要乐意去做。

总之，教育幼儿需要我们们付出更多的无微不至的爱，这种爱是细腻的、充满智慧的！每一位“调皮”的孩子都是一个发展中的人，他们身上有很大的可塑性，因此需要教师用心的引导与呵护。每一位“调皮”的孩子都有强烈的自尊心，他们与其他幼儿一样需要教师的赞赏和同伴的关注，需要理解和帮助，因此教师应该平等的对待每一位幼儿。把“调皮”的孩子看做是一个完整的人，不仅看到他的缺点，更应该挖掘到他们的闪光点，努力激发他们的潜能。用爱打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐的关系。这就需要幼儿园老师用智慧来武装自己对孩子们的爱，面对不同类型的孩子采取相应的教育措施，只有这样，才能促进他们全面、和谐的发展。

参考文献：

[1]江苏省陶行知教育思想研究会.纪念陶行知[M].长沙:湖南教育出版社，1984.

[2]江苏陶行知研究会.陶行知文集[M].南京:江苏教育出版社，2009.