陶行知理念下幼儿自主游戏行为的倾听与观察

陶行知理念下幼儿自主游戏行为的倾听与观察

沈洁

昆山高新区西塘幼儿园       215300

摘要：幼儿正处于身心快速发展的重要时期，教师应当注重培养幼儿良好的生活习惯以及学习态度，使其获得核心素养的显著提升，为今后的学习与生活打下坚实的基础。教师应当注重在日常生活中，注重观察幼儿的行为举止，对其加以引导。基于陶行知的教学理念下，开展具有趣味性的自主游戏教学，激发幼儿学习兴趣，充分调动学习积极性。在开展实际教学的过程中，应当明确倾听与观察的目的；把握课堂上引导的节奏；采用创新性的观察方法。对幼儿的学习表现以及行为举止进行密切观察，全面分析幼儿在自主游戏中的行为，完善教学体系，促进高质量、高效率教学课堂的形成。

关键词：陶行知理念；幼儿阶段；自主游戏行为；倾听与观察

幼儿的性格贪玩好动，采用传统的教学方式，无法获得较好的教学效果。为此，教师秉承陶行知的教学理念，引导幼儿参与到自主游戏学习的过程中。并针对幼儿的行为以及言语进行倾听与观察，培养幼儿良好的动手实践以及创新思维能力，促进全面素养的有效提升。教师在对幼儿进行观察的过程中，应当根据幼儿的学习需求以及身心变化，不断改变教学策略，帮助幼儿营造轻松、舒适的游戏学习氛围，激发自主参与、深入探究的意识，促进自身学习能力以及核心素养的提升，推动素质教育的贯彻落实。

一、幼儿自主游戏行为倾听与观察的意义

基于陶行知学习兴趣教育理念下，幼儿教师在开展教学活动时，采用自主游戏的教学方式。注重培养幼儿良好的学习兴趣，使其可以逐渐获得自主学习的兴趣，促进自身良好学习习惯的养成。教师使幼儿成长过程中重要的陪伴者，应当注重对幼儿日常生活中行为的倾听与观察。引导幼儿树立正确的人生观念、价值观念，促进自身全面素养的提升。要想保障自主游戏的教学方式可以顺利开展，首先需要教师针对幼儿的兴趣爱好进行详细了解。然后，结合教学任务开展具有针对性的课程讲授，培养幼儿较强的认知能力与实践能力，促进自身综合能力以及核心素养的全面提升。

二、基于陶行知理念下幼儿自主游戏行为的倾听与观察的有效策略

（一）明确倾听与观察的目的

明确的教学目标有利于高效课堂的开展，基于陶行知的教学理念，教师在实际教学活动中，以幼儿的兴趣爱好作为开展教学活动的出发点，围绕着幼儿身心发展要求开展具体的教学设计。保障幼儿在参与自主游戏的过程中，可以获得良好的学习感受，促进自身全面素养的有效提升。基于新课程改革的教学要求，教师在开展教学活动时，应当注重观察幼儿的行为，并耐心倾听幼儿的心声，拉近彼此之间的距离，为后续课程的顺利开展奠定基础[1]。教师在进行教学设计时，应当明确进行教学倾听与观察的目的。通过游戏教学的方式，培养幼儿良好的探究能力以及思维能力。

在开展小班教学的过程中，教师应当秉承陶行知学习兴趣的教学理念。针对班级中幼儿的兴趣爱好进行了解，结合教学内容，开展具有针对性的教学设计。激发自主学习的兴趣，促进综合素养的显著提升。

（二）把握课堂上引导的节奏

幼儿的年龄较小、心智尚未发展成熟，教师应当注重培养幼儿良好的兴趣爱好。注重把握课堂教学活动开展的节奏，保障幼儿获得良好的参与感与体验感。引导幼儿认识到自身学习主体的地位，促进新教学理念的实施[2]。

在开展中班课程讲授的过程中，教师应当培养幼儿自主探究的意识。引导幼儿自主寻求解决方法，开拓幼儿思维，促进身心的全面发展。在幼儿进行游戏的过程中，教师应当扮演好参与者的角色，针对幼儿的一举一动进行观察。不断进行教学反思，保障高质量教学课堂的开展。

（三）采用创新性的观察方法

伴随着社会经济的不断发展，教师应当具备先进的教学理念，采用创新的观察法，帮助幼儿更好地参与到自主游戏教学过程中。在陶行知教学理念的影响下，教师应当不断提升自身的专业素养与创新能力[3]。设计具有趣味性的课程内容，吸引幼儿积极参与。并在幼儿进行自主游戏的过程中，对其进行倾听与观察，推动素质教育的有效实行。

幼儿园大班的幼儿已经具备初步自主游戏的能力，教师应当放宽教学干预，让幼儿可以更好地参与到自主游戏中，锻炼动手实践与创新思维能力，促进自身综合能力与核心素养的提升。采用创新形式的教学方法，使幼儿可以获得全新的参与感受，吸引幼儿自主参与游戏学习，激发浓郁的学习兴趣，促进身心的全面发展。

结束语

综上所述，幼儿教师在开展教学活动的过程中，应当注重观察幼儿在自主游戏过程中行为的倾听与观察。根据幼儿的学习要求，不断调整教学计划、优化教学手段、创新教学方案，使其获得全新的学习感受，促进自主学习、独立思考意识的形成，贯彻落实新课程改革的要求。为了使幼儿获得身心的健康发展，教师应当注重营造开放性的教学环境，针对幼儿的生活行为进行细心地观察，使幼儿感受到教师的关怀，促进身心的健康发展。

参考文献

[1]姜晓倩.在自主游戏中培养幼儿音乐感知力[J].山西教育(幼教),2021(12):66-67.

[2]徐海燕.自主游戏中幼儿深度学习的教师支持性策略[J].基础教育研究,2021(24):93-94.

[3]王晓波.观察先行 引导后置——以自主游戏促进小班幼儿自主能力发展的实践研究[J].文科爱好者(教育教学),2022(05):242-244.