信息化教学环境下小学数学探究讨论课堂的构建

信息化教学环境下小学数学探究讨论课堂的构建

卜书文

淮安市老张集中心小学      223300

摘要：在科学技术不断创新的背景下，使教育过程中应用信息化教学手段成为新的教育方向。信息化教育技术的应用，能丰富课堂教学形式，激发深入探究的学习兴趣，有利于提高学科教育效果。基于此本文从应用信息技术创设情境，激发探究兴趣；应用信息技术形象演示，提升讨论效果；应用信息技术分层探究，提升探究能力三个角度，对小学数学探究讨论课中信息化教育手段的使用方式进行探究。

关键词：信息化教学；小学数学；探究讨论课

探究讨论课是小学数学教学的主要形式之一，也是培养综合型学习素养的重要途径。现今社会整体处于信息化的发展模式中，生活各处都有科学技术的应用。因此教师应以传统课堂教育模式为基础，引入新型信息化教育手段，建构多元化的探究讨论课堂。在重组课堂教育模式过程中，教师应结合小学生的认知发展规律，将课堂教育目标与现实性学习需求相结合，有针对性的选择探究课堂的教育材料，增加课堂中语言交流的机会。

一、应用信息技术创设情境，激发探究兴趣

兴趣是指引个人完成实践行为的重要动力，因此在学科课堂中创设动态化的学习情境，有利于提升知识探究兴趣，使学生能主动参与课堂问题讨论中，体会到探究学习的趣味性。因此教师进行教学准备时，可以将教材的知识内容以信息技术为依托进行直观展示，在情境的熏陶下提高探究讨论课的学习效率。在应用信息教育技术后，使教材知识得到多方面的展示，能激发探究未知学习内容的动力。为确保信息化教学环境下数学探究课堂的实效性，教师应对教材知识点进行提炼整合，充分发挥新型教育手段的优势，将不同的数学问题隐含于学习情境中[1]。

以苏教版五年级上册《多边形的面积》为例，由于小学生的形象思维较差，在学习图形知识时存在一定难度，因此教师可以利用信息教学技术辅助讲解。在正式讲解前教师可以利用多媒体播放生活中的图形如“足球”“水杯”等，接着可以将班内同学划分小组，引导学生针对不同图形面积的计算方法进行探究讨论。通过综合小组内不同学生的想法，能自主总结出面积算法与图形的边长和高相关，基于此教师可以结合教材中提到的平行四边形面积算法“底×高”，在多媒体教学课件中进行面积算法的演示。这样通过信息教育手段的合理应用，既能激发深度探究的兴趣，又能提升教材知识的理解深度。

二、应用信息技术形象演示，提升讨论效果

在小学阶段数学课堂中，由于学生依赖形象思维进行事物的认知，因此更倾向于探究形象性的学习问题。针对这种学习情况，教师应合理利用信息化教学手段，科学设计知识学习流程，将教材中抽象化的数学原理和概念进行直观展示。使学生能明确数学原理的推导过程，并以此为参照开展自主性的探究讨论，提升对不同学习问题的认知[2]。以信息教育技术为基础的课堂演示过程中，能丰富学生解决问题的视角，提升探究课的讨论效果，进而对理论性数学知识有更深刻的理解，有利于拓展探究讨论课的实施形式。

以苏教版四年级下册《平移、 旋转和轴对称》为例，本课针对图形的基本运动状态进行学习，针对小学生来说，轴对称相关知识理解难度较大。因此在课堂教学时为使学生对轴对称知识有更深理解，教师应使用多媒体教育技术播放预先制作的教学视频，将确定图形对称轴的过程进行立体展示，引导其对教材中“沿着对称轴进行对折，两边的图形能完全重合”的知识进行探究交流。这样通过将图形运动知识进行多媒体演示的方式，对轴对称的定义和应用能有更清晰的认知，能有效提升探究讨论课的教学效果。

三、应用信息技术分层探究，提升探究能力 

新型信息教育技术依靠其教学资源多和方便使用等特点，使教师能对学生的基础学习情况更加了解，有利于依照学习基础的差异设置层次性的教育目标。在数学课堂中，教师可以利用信息技术将知识进行动态演示，并借助声音画面创设不同的学习情境，使不同层次的学生都能得到能力提升[3]。基于信息教育技术的数据分析功能，教师能准确掌握不同层次学生的探究疑问，设置针对性的探究教学方案，使班内小组能自主开展探究学习。

以苏教版五年级上册《小数的意义和性质》为例，在完成教材中对单位的转化计算后，教师可以选择经典的小数意义问题作为探究讨论课的主题，如“0.1米和0.01米的区别？”“5厘米和12厘米各是1米的几分之几米？”等。要求小组成员各自解答两个问题，由小组内其他同学进行点评指正，这样可以使优等生带动学困生学习，有利于建构和谐的探究讨论模式。

结束语

总之，利用信息化教育手段建构探究讨论课堂十分必要，能使数学教学成为灵动的自主学习过程。因此教师应在传统教育模式中加入信息教育技术，将理论性知识以更立体和直观的方式呈现，有效降低知识探究难度。通过观看数学原理的推论过程等形式，能丰富探究讨论课的开展形式，有利于培养综合解题能力和学习素养。

参考文献

[1]亓刚.在小学数学学科落实大单元整合教学改革探究[J].中国教育学刊,2021(S2):217-219+223.

[2]周玉龙.数形结合思想在小学数学教学中的应用策略[J].甘肃教育研究,2021(08):64-66+79.

[3]刘兴东.基于核心素养下小学数学智慧课堂研究[J].公关世界,2021(24):38-39.