创设“四度”模式，推动特殊教育学校劳动教育的发展——以横州市特殊教育学校为例

创设“四度”模式，推动特殊教育学校劳动教育的发展——以横州市特殊教育学校为例

黄萍

横州市特殊教育学校  530300

[摘要]：本文以横州市特殊教育学校为例，论述了学校通过创设“四度”模式，即有深度的办学宗旨，有高度的队伍建设，有温度的教育教学，有力度的条件设施来发展农村特殊学生的劳动能力，培养他们良好的劳动习惯，提升他们的劳动素养。

[关键词]特殊学生 劳动教育 劳动品质

中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的的意见》（以下简称《意见》）提出了“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”以此为引领，横州市特殊教育学校创设“四度”模式，积极探索开展劳动教育的有效途径，初步形成了“四度”劳动教育模式，发展了农村特殊学生的劳动能力，培养了他们良好的劳动习惯，提升了他们的劳动素养。

一、有深度的办学宗旨，突显劳动教育的目标

学校秉承“用爱心和责任心铸造每个学生的成长”的办学理念，遵循“和谐、平等”的校训，形成“乐学、善学”的校风，“勤勉、细心”的教风、“专注、体验”的学风。特殊学生本身存在这样或那样的缺陷，与正常孩子相比，他们的思维能力、生活能力、劳动能力等都偏低，而通过劳动教育、劳动实践可以培养特殊学生的自尊、自信、自强、自立等优秀道德品质，并从中引导学生学会学习、学会生活、学会感恩，回归社会。《特殊学校暂行规程》第二十七条明确指出，特殊教育学校要特别重视劳动教育、劳动技能教育和职业教育。章程明确指出了在特殊教育中劳动教育的重要性，学校根据章程，围绕办学宗旨开展劳动教育，我们坚持以人为本，德育为先，在学校全面推行劳动教育，劳动教育的过程中，始终遵循办学理念，办学宗旨，重视对残疾学生的思想道德教育、劳动能力、职业技能和社会适应能力的培养，全面提高残疾学生的综合素质和社会竞争力，为残疾学生融入主流社会奠定坚实的基础。

二、有高度的队伍建设，保证劳动教育的实施

学校师资队伍建设的高度，对学校教育教学质量的发展起着关键的作用，而我们学校的师资力量不足，引起了横州市人民政府的高度重视，得到教育行政部门的大力支持，近两年，学校通过“双选”、“公招”公开招聘教师，引入特殊教育优秀人才13名,青年教师的加入，为学校打造优质劳动教师队伍提供了有力保障。青年教师的到来，为学校注入了新鲜血液，学校以劳动课题为抓手，开始打造优质的劳动教育教师队伍，为特殊学生提供优质而有价值的劳动教育。我们主要从三个方面开展劳动教育的队伍建设。一是通过调查，在我们教师队伍建设中，有的是家务能手，有的拥有丰富的种植农作物经验、有的精通茉莉花种植、有的会十字绣技术、有的会丝网花制作、有的会泥塑、还有的会茉莉花手工制作等。我们以个人特长，个人兴趣为突破口，加大劳动教育内容的培训力度，提升教师的劳动知识、技能，提升教师开展劳动教育的能力，在此基础上，我们开发了一系列劳动教育核心课程，低年级围绕“培养学生生活自理能力”开发了穿脱袜子、穿脱衣服、穿脱鞋子、叠衣服、整理书桌等课程，中年级围绕“培养学生良好的劳动习惯”开发拖地板、擦玻璃、整理床铺、淋菜、除草、采摘茉莉花等课程，高年级围绕“提升学生的劳动技能”开发了耕地、常见农作物种植护理、茉莉花种植护理、茉莉花手工制作等课程。二是加强家校合作，充分发挥各行各业的家长资源，聘请部分拥有种植经验的家长作为学校劳动指导员。三是加大走出去请进来的力度，不断提高我们教师的劳动教育的水平，我们邀请了广西特殊教育培训中心的领导亲临指导，邀请我们的结对帮扶学校南宁市孤残儿童特殊教育学校、友好学校南宁市特殊教育学校的资深专家，深入我校指导我们开展劳动教育工作，还聘请了横州市职业教育中心的资深专业教师黄金凤为我校开展劳动教育的顾问，横州市巧娘之家志愿服务中心，给我们教师提供劳动教育的专业知识的学习和技能的操作培训。同时还派出教师前往广西特殊教育师资培训中心学习茶艺、插花技术，以及到北海市特殊教育学校、南宁市培智学校、南宁市孤残儿童特殊教育学校等参观学习，通过学习、借鉴优秀学校的先进办学理念和劳动教育方面的教学经验，不断提高我们学校教师的劳动教育专业水平，打造了一支专业水平较高的劳动师资队伍。

三、有温度的教育教学，彰显劳动教育的特色

（一）发挥课堂为主阵地的作用

培智学校义务教育《劳动技能课程标准》（2016年版）中指出“通过劳动技能的培训，培养学生的劳动意识，形成热爱安咯东的情感，掌握一定的劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯”。依据课程标准，我们深度思考，开设怎样的劳动课程，劳动教育怎样更有效果，围绕这两个关键的问题，我们通过调查问卷、与学生访谈、家访等了解了学生的劳动现状，在此基础上，

立足本校特点，开足开齐开好劳动课程，我们开发了三大适合特殊学生发展的劳动校本课程，低年级围绕“培养学生生活自理能力”开发，中年级围绕“培养学生良好的劳动习惯”开发，高年级围绕“提升学生的劳动技能”开发，从低年级到高年级劳动校本课程的设置体现了阶梯式、螺旋式上升，我们将三大劳动校本课程与学校所开设的课程——劳动技能课、生活适应课、实践课结合起来，开展劳动育人课程，丰富多彩的劳动课程，不仅培养了学生的生活自理能力，还帮助学生养成良好的劳动习惯及提升学生的劳动技能，在培养能力的同时，让学生理解了劳动的意义，树立了正确的劳动观，养成良好的劳动品格，增强了自立自强的意识。为他们以后踏入社会，适应社会做好铺垫。另外我们还将劳动教育渗透到语文、体育、音乐、美术、思品等各学科课堂教学中，涵养学生的劳动精神。在语文课中融入劳动诗词、故事的教学；在音乐课中融入劳动歌谣；在美术课中，融入劳动书画；在品德课中融入劳模事迹、故事等，对学生进行行为、品德、思想教育。通过学科渗透，把正确的劳动观念、良好的劳动习惯、美好的劳动精神传授给学生，渗透给学生，最终帮助他们养成良好的劳动品质，有助于学生的终身发展奠定基础。

（三）发挥家庭以劳育人的基础作用

开展劳动教育，需要家校共同发力，学校是主导，家庭是基础。我校以《意见》为指导，通过召开家长会、座谈会、邀请家长进校培训、学校公众号平台、班级微信群、班级QQ群等方式，加强劳动教育的宣传，转变家长的劳动教育观念，让劳动教育深入家长之心，引导家长给孩子营造良好的劳动气氛等等。同时引导家长在家中与学生参与一些力所能及的劳动，并在劳动过程中，做好指导、督促、鼓励，让孩子体会到自身的价值，尝到劳动的快乐，逐渐爱上劳动。

为了进一步巩固学校里的劳动教育，我们鼓励学生把学习到的劳动技能带到家中，学以致用，每一个周末或者节假日，我们的老师会根据本周学习的劳动技能，布置家长督促孩子完成，或协助孩子完成，由于家长观念的转变，家长们会根据老师布置的劳动任务，积极引导孩子完成劳动任务，还根据老师的要求，把学生在家中主动参与劳动实践点滴小惊喜记录下来——视频、照片发到班级群，发给老师，表示对孩子积极劳动的肯定。教师在班级群中及时肯定学生劳动的付出，让学生从父母那里，从老师那里，其他家长那里，感受大家对他劳动的肯定、赞赏，学生参与劳动的愿望也越来越强烈。一段时间后，教师把学生参与劳动的视频、照片收集起来，召开劳动总结评价会，给予学生肯定鼓励，让学生充分品尝到劳动的喜悦、劳动的幸福、劳动的光荣，感受到劳动的价值等等。

（三）发挥学校活动的载体作用

特殊学生一般都存在这样或那样的缺陷，所以对于劳动教育开展的形式要求更高，把劳动教育融入学校各种活动中，学生会更感兴趣，更乐于接受，教育的成效更高。比如2022年3月，我们以“拥抱自然、劳动快乐”为主题开展“践行雷锋精神，争做新时代好队员”主题志愿服务活动，学校组织部分师生到学校附近的朝阳大垌开展保护生态环境活动，本次劳动服务活动，让特殊学生在践行雷锋精神的同时，也培养特殊学生热爱劳动，热爱生活，积极服务社会的美好品质。在2022年的端午节来临之际，学校邀请了横州市计生协会走进横学校开展端午暨“六一”儿童节活动，孩子们与横州市计生协会的叔叔阿姨们一起包粽子、制作香囊，孩子们忙得不亦乐乎，亲身实践体验制作，这一个特殊而又意义的活动，让我们的特殊孩子感受到了传统文化的魅力，同时还给特殊学生搭建了劳动的平台，寓教于乐，让孩子们感受到了劳动的快乐，劳动的意义。我们在开展“五一”黑板报评比活动中、在助残日文艺演出活动中、“六一”儿童节活动中融进劳动教育，开展了生活自理我最行、劳动技能大比拼等活动。劳动育人，活动育人，发挥了学生的主体性，促进了学生的身心发展，培养了学生的劳动品质，劳动精神。

（四）发挥劳动评价的促进作用

培智学校义务教育《劳动技能课程标准》（2016年版）指出通过评价充分调动学生学习的积极性，从而提高学习质量，促进学生发展。我们以标准为指导，构建学生、教师、家长参与评价的评价体系，以发展性评价和形成性评价为主，既关注学生劳动过程，又关注劳动结果。根据不同阶段的劳动学习主题，根据学生个体差异设定不同的评价目标，评价内容，评价标准与评价方法，既关注全体学生要达到的共同目标，又关注学生的个别化目标。针对特殊学生，我们制定了劳动教育评价表，劳动教育评价表包含了学生劳动态度评价、劳动过程评价、劳动技能掌握情况评价，评价表分别由劳动小组长、劳动技能教师、班主任、学生家长进行可观的评价，为了进一步激励学生，促进学生进步，我们除了制定劳动教育评价表之外，还采用学生劳动技能成长记录袋、学生劳动技能成长墙、劳动成果展示、劳动技能操作展示等方式记录展示学生在劳动教育中的成长、成果。针对在劳动评价中能力暂时落后的特殊性学生，班主任与劳动技能课教师要对其开展有针对性的一对一辅导，帮助学生转变劳动态度、掌握劳动技能，形成劳动习惯，力争在劳动教育上，让每一个特殊学生都能跟上教育的步伐。

四、有力度的条件设施，保障劳动教育的实效

学校创办以来，横州市委、市政府给予了大力支持，无偿划拨土地25.5亩土地，并划拨专项资金，组织发改、财政、住建、卫健、民政、残联等部门深入学校开展调研指导，为办校办学提供了强大支撑。学校硬件建设日趋完善，配备了基本的基础设施、公共设施，满足了义务教育三类特殊学生的学习、生活需求。校园环境优美、雅静，用地平坦、规划合理，生均用地面积、建筑面积均达到相关标准。

    为了通过劳动实践促进农村特殊学生健康成长，学校开辟了劳动实践基地，通过划区域，分班级，提供给学生进行种植实践活动，不断提升学生的自信心和成就感。《意见》提出，要根据各地区和学校实际，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，充分挖掘可利用资源来开展劳动教育，所以我们依托横州市经济主产业之一的茉莉花，着眼学生发展、未来规划，开辟了茉莉花实践基地，我们的学生大部分来自农村，在横州市农村很多家庭都种植有茉莉花，学生在老师的带领下，在茉莉花实践基地的上劳作，他们学会了种植茉莉花，给茉莉花剪枝，给茉莉花施肥，采摘茉莉花，出售茉莉花，制作茉莉花工艺品等等。学生从茉莉花劳动基地中、劳动实践中获得了茉莉花劳动技能，品尝到了劳动的喜悦。围绕学生农村家庭劳动，打造出寓意鲜明，极富生命色彩的快乐农场实践基地，开心农场实践基地就像是一个小型农场，非常贴近农村家庭生活，每一块实践基地栽种着不同的植物，学校提供蔬菜种子、幼苗、农耕工具及常用肥料，孩子们在教师的示范引领下，进行劳动实践，在实践中了解农作物生长习性，掌握农业知识。孩子们在快乐农场实践基地学会锄地、除草、种菜、淋菜、摘菜、出售等一些劳动技能。学生获得了劳动技能，品尝到了劳动的喜悦，而且学生还把学会的技能带回家中去，主动分担父母的劳动，家长们对学校劳动实践基地给予了高度的赞赏。我们欣喜地看到了特殊学生的变化，他们更加热爱劳动了，更积极主动参与劳动了，通过劳动实践，学生个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，学生的劳动技能提高了、身体素质增强了、思维能力活跃了、动手能力灵活了、品德修养提升了，做事更有耐心了，有力度的条件设施，保障劳动教育的实效，为特殊学生回归社会，适应社会奠定了良好的基础。

综上所述，我校结合学校实际，通过创设有深度的办学宗旨，有高度的队伍建设，有温度的教育教学，有力度的条件设施创设“四度”模式，有效激发了特殊学生参与劳动的积极性、主动性、实效性，把劳动育人落到实处，促进了特殊学生健康成长，学校育人水平也得以不断提升，下一步，我们将继续以《意见》为指导，将党建工作融入学校劳动教育，进一步优化学校劳动教育途径、拓宽劳动教育的渠道，提高特殊教育的劳动育人质量。

参考文献

[1]中共中央，国务院，关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL](2020-3-20）http://www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm

[2]中华人民共和国教育部.《培智学校义务教育劳动技能课程标准》(2016年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

[3]中华人民共和国教育部.《特殊学校暂行规程》[EB/OL]（1998-12-02）

http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201511/t20151119_220011.html