儿童视唱练耳教学中的即兴音乐活动探究

儿童视唱练耳教学中的即兴音乐活动探究

韦斌

桂林师范高等专科学校音乐系

摘要：随着家长与教师对儿童教育的创新发展越来越重视，在儿童教育中融入音乐学科知识十分重要，儿童教育中，培养儿童的想象力和创造力十分关键，对后期的即兴表演奠定理论和知识基础。文章主要是从儿童视唱练耳教学中所遇到的问题分析出发，结合国内外的研究现状，分析儿童心理特征，以及音乐活动在视唱练耳教学中的积极意义，并提出解决意见，旨在通过科学的方法帮助儿童通过音乐的学习提升自身的乐感和创造能力。

关键词：儿童教育；视唱练耳；教学创新；音乐教育

前言：在音乐创作和表达过程中，往往会出现复杂多变的状况，这就需要儿童具备一定的即兴表演能力。即兴是指人们在创作或者表演活动中，在没有事先准备的情况下或者是面对突然的变动能多根据相应的变化而进行表演的改变，从而达到对音乐的灵活和流畅运用。音乐的节奏感非常符合儿童对世界的探索心理，尤其是即兴活动在音乐学习中的融入，是激发儿童想象力和创造力的基础，同时有助于儿童从多个角度理解音乐创作理念，提升儿童的即兴发挥能力与解决问题能力。

一、国内外儿童即兴活动的发展历史研究

即兴活动教育对于儿童的音乐学习有着积极的推动作用，但是，在我国的儿童音乐教育中,缺乏对即兴活动的融入力度，并且没有相应的理论支撑。

（一）国外即兴音乐活动的发展

在欧州，即兴活动与音乐的融合作为一种独特的表现形式出现在不同时期的音乐活动中，即兴活动最早的合发展是因为最初作曲家和演奏家没有明显的界限，为了增加演奏的速度，即兴创作成为音乐学习中的一项必备技能。在文艺复兴中，部分演奏者会融入即兴表演，没有任何的事先准备作为支撑;在古典音乐时期，创作者为了增加即兴表演的力度，在创作过程中会将部分段落空出来，从而在演奏过程中可以发挥个人的创作力:在十九世纪后期，西方的民间音乐、古典音乐、流行音乐中都会出现即兴表演的身影，也是音乐活动中的必要组成部分[1]。

  （二）我国儿童即兴活动的发展历程
   20世纪以来，我国积极融入世界，在教育、经济、政治等多个角度与世界接轨:在儿童的教育中，著名教育学家蔡元培提出了引进国外优秀教育方式的理念，在这阶段中，儿童音乐教育主要是以歌唱教学为主，歌词主要是以广大群众对生活的基本需求与对未来生活的期待为主;到二三十年代以后，逐渐建立起以歌唱为主，歌词欣赏、乐器演奏为辅，乐理学习为核心的音乐教育体系，并且人们逐渐意识到音乐学习中对于儿童创作力的发展。改革开放后，我国的音乐教育逐渐向歌唱、乐理、视听等全面发展的角度。目前，儿童的音乐教育主要是以音乐作品的感受和鉴赏为初步目标，从个人感受和鉴赏活动中体会音乐的情绪与情感表达，不同音乐的流派与演唱风格:然后是对音乐的具体表现进行研究，了解演唱、演奏、识谱等综合性艺术展现活动;接下来是音乐的创作，其中包含了即兴创作:最后是音乐与相关知识的探究学习，例如，音乐与生活之间的关系，音乐与其他艺术活动的联系等，从多个角度提升儿童的音乐创作力[2]。

二、即兴活动与儿童音乐教学之间的关系和意义

（一）即兴音乐活动与儿童学习力之间关系

即兴音乐活动可以提升幼儿的智力，从而更好地完成接下来的各项学习活动。虽然即兴音乐活动不需要事先的活动准备，但是需要具有一定的音乐知识基础，日常学习活动中儿童对音乐材料的背诵可以提升其记忆力；乐理之间的关系是培养逻辑能力的基础；即兴表演过程中对观众反映的洞察力可以提升其注意力；同时，也是提升儿童对于音乐理解力的有力帮助[3]。
（二）即兴音乐活动可以提升儿童创造力的发展
    创造力是人们根据现有的知识和工具，融入个人的创造性思维，生产出具有一定社会使用价值或者是思想作品的能力。在儿童音乐教育中，即兴活动可以提现出儿童对于乐感的具体运用能力，也是音乐知识的一种形象化展现。接受过即兴表演视唱练耳教学活动的儿童面对杂乱的乐符会比没有接受过相应训练儿童的表现要好，从而在音乐知识的理解和创作中更有优势[4]。
（三）即兴活动是儿童视唱练耳音乐教学的具体实践
    即兴音乐活动是儿童对所学知识的一种具体展现，是巩固学习知识的重要形式，也是培养儿童审美、表达、欣赏思维的重要方法。并且在这个过程中，儿童的表演和创作能力也在不断提升，同时丰富课堂教学内容，激发儿童的学习兴趣。

三、促进视唱练耳即兴音乐活动开展的有效对策

（一）转变音乐教学理念

长期以来，音乐教学都采用传统的教学方式，将学生当作知识的接受者，在有限的课堂时间内，尽可能多地向学生教授知识信息，更要求学生进行单一机械的技能训练，通过不厌其烦地讲解乐理知识，要想促进视唱练耳教学的有效开展，教师必须转变以往的教学观念，适当引入先进音乐教学模式，开展即兴音乐活动，使学生学习生活更加丰富，促进学生学习效率的提高[5]。同时，教师可以组织学生参与音乐实践，让学生能够从实践中获取丰富情感体验，使学生能够感受到音乐的魅力，进而主动探索和学习音乐知识和音乐技巧。

（二）营造和谐学习氛围

一个好的学习环境有助于提高学生学习效率，因此，音乐教师应该努力为学生创建一个和谐、合作互助、愉悦身心的学习环境，并在这种环境中，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。视唱练耳教师应该因材施教，积极引导并且耐心鼓励那些水平比较差的学生，依据学生性格采取不同管理方式，在和谐教学氛围里面将学生学习热情充分激发出来，使学生拥有良好心态，从而在舞台演奏中尽情发挥[6]。

（三）增强师生沟通互动

为促进视唱练耳的有效开展，教师应采用互动式教学方法，在视唱练耳课堂教学中，为了加深学生印象概念股，让学生感受旋律所展现的情感。教师可以让学生自编简单的节奏，配合乐曲的演奏。创编时，可以以小组讨论的方式来进行。这种相互讨论，共同创造的方式，不仅可以提高学生的作业完成效率和质量，在一定程度上，能够帮助学生打造良好的交际网络，有助于构建和谐的班级团体关系，因此，学生的集体荣誉感也能够得到培养。这对于学生视唱练耳教学的开展也具有至关重要的作用。

结论：儿童视唱练耳教学在整个教学活动中占有重要地位，其中培养儿童的基本声乐技能可以从视唱训练中提升儿童的视觉、听觉以及歌唱技巧出发，从而更好地掌握音乐的节奏感。因此，在视唱教学中转变传统的教学方式，创新课堂教学方法，营造出小组教学为主的视唱练耳训练氛围，增强师生之间的互动，进而培养儿童的音乐表达能力和创作能力。

参考文献

[1]李京霖. 社会音乐教育中儿童视唱练耳教学现状分析及改进研究[D].东北师范大学,2021.

[2]武雯博.奥尔夫教学法与视唱练耳教学的结合——儿童视唱练耳教学中的节奏训练[J].北方音乐,2018,38(14):148.

[3]王洁.浅谈儿童视唱练耳教学中奥尔夫音乐教学体系的应用[J].新课程(下),2017(06):164.

[4]张望.儿童视唱练耳教学中开展即兴音乐活动的依据及原则[J].中国民族博览,2017(03):39-41.

[5]宋文秀. 继承与创新——即兴音乐活动在视唱练耳教学中的运用[C]//.全国高等音乐艺术院校基本乐科教学及招生改革研讨会论文汇编（教学探索与改革研究）.,2016:155-170.

[6]张望. 儿童视唱练耳教学中的即兴音乐活动探究[D].武汉音乐学院,2014.