浅谈农村初中生物学的教与学

浅谈农村初中生物学的教与学

屠晓波

四川省邻水县九龙中学 638510

生物课程属于我国义务教育阶段的一门重要组成部分，它属于自然学科的一大类。我们的日常生活与生物学知识有着密切的联系。由于学校领导及师生、家长等社会层面对其重视度不够，造成部分农村初中生物教学基础较为薄弱，教学现状不为乐观，从而间接性地影响教学质量与效果，也不利于提升学生的学科素养。接下来，笔者结合农村初中生物教学期间的实际现状，思考其中存在的问题，然后对师生的“教与学”等困惑总结出一些应对策略与方法。

一、现今农村初中生物教与学存在的问题             

　　(一）师资力量配备不强

从现实情况来看，大部分农村学历达标的生物专业教师的数量也有限。所以，在实际教学过程中常常有“搭便车”等情况的出现，具体来说，生物课程可能就是化学、物理、语文教师等，甚至可能由即将退休的老龄教师兼任。尽管很多兼任教师能够勉强地将教学工作进行下去，而且大多数教师也只不过是要求学生，机械性、重复性的死记硬背上下功夫，才取得一定的成绩。不过，与专业教师相比其教学效果还是具有明显差距的，更不用说在培养学生的学科素养与综合能力等方面。

（二）学生学习态度不够  

一方面，学生受到其他教师或家长等老旧思想的错误引导，对初中生物学科的学习重视程度不高，错误地将其看作是一门副科，一门豆芽科。总是盲目地认为学不学对自己的前途影响不大，这种根深蒂固的错误观念在农村特别盛行，必然对学生对生物学科的学习带来一定的影响。同时再加上语数外等重要学科老师的“鼓吹”和“点拔”，很多学生直接将生物学科放在了一边去。从而在生物教学课堂中态度不端正，注意力不集中，主动性不足，作业也不按时按量完成，而且更有甚者在课堂上做与“主科”等相关的事。

（三）实验教学保障不力

由于农村初中的实验经费投入有限，导致生物实验室相关配套仪器、材料等购置不全或者器材药品老化现象突出，必然无法满足日常实验教学需求。通过调查发现，一些农村初中生物课堂中经常出现一些突击性、临时性的实验教学活动，则是因为教师为了应付领导检查或者为了应付教学检测而开展的相关活动。所以其实验目的、实验原理、器材的操作使用过程等并不清晰，大部分教师只是要求学生依葫芦画瓢地进行模仿，并从中获取一些数据信息，机械性地操作即可，不利于培养学生的独立思考能力，更不利于学生科学探究创新精神的培养与形成！

二、如何转变农村初中生物学科的教与学现状

（一）认真研究《课程标准》，深刻领悟《课标》精神，转变师生等社会各层面的传统观念

初中生物属于一门举足轻重的学科，是全面贯彻素质教育理念的一个重要分支。对此，我们一线教师必须要以身作则，严于侓己，积极主动的研读《课标》精神，且按照新课标的要求搞好日常教学及教研活动。主动反映、参与课时设置标准，明确教改方案，积极参与相关考核方案的讨论、制定、完善，加强与领导的思想交流和沟通。由此能够赢得校领导的重视与各级职能部门的支持。同时加强在家长和学生等社会各层面的舆论宣传、积极引导，要让大家充分地认识到学好生物知识不仅仅是为了升入更好的学校，主要是要让大家知道生物知识在我们日常生活生产中的广泛运用。例如：生物技术在我们农业生产中的广泛应用，解决了大中国14亿人的吃饭问题；假若没有生物技术的应用，我国的种植业、养殖业等不会实现高产出，也不会有源源不断的新品种的出现。另外也可以利用生物学知识来逐步改善、提升我们日常生活品质。例如：按照日常营养摄入比例来设计每日的食谱或者根据个人爱好应用生物技术培育出鲜艳的花卉等。由此能够使学生认识到，生物学知识与日常生活有着密切的联系。

（二）积极参加业务培训，提高教师的教学技能，增强学生的学习热情

现今农村生物教师的教学能力有限，若要逐步提高其教学水平，那么一定要求其积极参与各级组织开展的线上线下的业务培训与学习。虚心向教学经验丰富的、优秀的教师请教与学习。同时鼓励教师自身加强专业知识理论的学习，促进自己教学水平不断的进步与完善；还需要加强教学理念的转变与升级，方可逐步提高教学质量。比如在课堂作业练习的过程中，教师安排学生定时的检测，如果出现明显的层次差别。我们教师必须要理性冷静地对待，并认真分析、对症下药、因材施教。绝不要在教室里当着同学们批评，甚至辱骂某同学。这样的处理方式可能起不了很大的教育作用。反而会在学生的心里萌生出不良的种子甚至导致严重的悲剧发生。我们教师更应该在课后找个合适的时间与学生多交流、沟通。找到问题的根源，找到解决问题的科学方法。总而言之，通过对广大教师的业务能力培训，能够逐步增强其课堂教学技能，这对于间接性地增强学生的学习热情是有很大帮助的。

（三）激发学习兴趣，引导高效学习，实现共同进步

在教学活动中，师生交流是一项双项的实践活动，教师必须要教得好，才能够保障学生学得好。对此，在实际教学过程中，教师需要选择以下几点尝试。①精心导入:良好的开端是获得成功的一个重要前提。教师对每一节课的认真导入是激发学生的探索欲、求知欲的一个关键环节。通过多媒体平台导入一些新颖且有趣的视频及突破，然后引出问题，鼓励学生认真思考与探索，并引导学生积极发言，使其能够迅速地进入到一个高质量的学习状态中。②增设疑问:对于大部分初中生来说，他们对于一些生命现象及活动等还是非常感兴趣的，希望能够通过这一门课程的学习了解到生命活动的本质、规律等，这是大部分学生具有的心理特征，所以，在这种情况下教师可以增设疑问，激发学生的思考兴趣，此时教师需要借助于多媒体技术把与其相关的生物知识展现在学生眼前，例如：对细胞分裂及生长过程进行动态化地展示，或者借助于动画的方法进行呈现，进一步激发学生的课堂参与兴趣，促使学生的理解更加深刻与全面，③创设情境:这是激发学生思维能力的一个重要策略。具体来说，广大教师需要借助于标本、模型、实物等或许日常生活中的一些相关现象等为学生营造一个学习情境，促使学生获得更加直观生动的感受。④融入生活:生物教师需要尽量将生物学知识和农村学生的生活阅历相结合，由此能够体现出课堂教学活动与日常生活联系性。这对于培养学生的学科兴趣，促使其真正地爱上生物课等带来一定的推动与引导。例如：关于探究种子成分等实验教学活动中，则可以结合当地的环境、生物资源等进行整理（诸如花生、瓜子、玉米、土豆、大蒜等）接下来鼓励学生认真思考、动手实践，这不但能够让学生更全面地掌握这一节课的知识，而且还能够锻炼学生的观察能力、思维能力与自主学习能力。

由此来看，利用新技术、新思想导入一些丰富有趣的知识点，创设一个有趣的，高效的课堂环境，则能够使学生直接感受到课堂活动的有趣性，为激发学生的课堂学习热情做铺垫。特别是在多媒体平台、互联网技术等广泛应用的背景下，能够为学生积累更多的自主学习时间，这对于培养学生的自主学习能力，促使其课堂主体地位的大大提升是有很大帮助的。同时也能够激发引领学生找到更多的学习方法，从中感受到生物知识与现实生活的密切联系，为增强学生实践应用能力打下坚实的基础。

（四）整合农村生物资源，开展实验教学活动，激活学生思维能力

由于农村地大物博、资源丰富，所以进行生物实验教学有着先天性的优势。它不但取材便捷，而且大多数学生拥有丰富的生活实例。例如：在家中帮父母养鸡、喂猪、种植水稻或果蔬，也或者下河捉鱼、摸虾等。他们在实践参与的过程中能够不知不觉地对身边动植物的形态特征、生活习性等进行了解与认识，并不断地积累更多有价值、有意义的学习素材，如果将这些融入到生物课程教学活动中，必然能够丰富课堂教学内容，这对于营造一些活跃、积极、轻松的课堂氛围等带来极大帮助。

三、结束语

综上所述，对于农村初中生物教学来说，在教学设备有限且资源相对欠缺的大环境下，对于广大一线教师而言，必须要努力整合身边的有用资源与素材，最大化地进行教学资源的挖掘与利用，促使农村学生能够从中学习到更多更有用的生物学知识，并逐步拓展视野，且激发其对大自然、对生活的热爱，从而不断的提高农村学生的生物学科素养。

作者简介： 屠晓波 1978-09-08 男 四川邻水 汉 本科 一级教师 四川省邻水县九龙中学 研究方向：初中生物