“双减”背景下小学高年级语文作业的策略探究

“双减”背景下小学高年级语文作业的策略探究

贾润冰

河南省禹州钧台街道办事处中心小学   

摘 要：在“双减”的背景下，小学高年级语文作业的策略直接影响着学生身心素质和语文核心素养的协调发展。教师应在高年级语文作业设计时坚持注重“质量”而不是“数量”、掌握作业的难度、结合教材内容安排参与式作业、根据学生自身情况设计自主作业、创新作业的类型等原则，科学贯彻“双减”政策，让学生在轻松、愉快中完成作业，提高语文综合能力。

关键词：双减；小学高年级；语文作业，策略

2021年7月，为了切实减轻中小学生的课业负担，让教育回归本源，以真正有质量的教育促进学生身心健康全面发展，中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策的推出，给小学高年级语文作业设计和提高学生学习的效率效果指明了方向。小学高年级语文教师应紧密结合学生身心发展和语文教学内容特点，在“双减”精神指导下，积极探索小学高年级语文作业设计策略。以“双减”与语文作业设计的协调匹配，减轻学生课业负担，不断提高教学质量。

1、注重“质量”而不是“数量”

“双减”政策旨在减轻学生的学习和家庭作业负担。长期以来，受传统落后教学思想的影响，很多教师片面地认为，学习的时间越长、作业的量越大，学生的学习成绩提高的就越快。于是乎，无论是课堂教学还是课后复习巩固，都要给学生布置非常多的作业，使得大多数学生每天都要完成作业到深夜，不仅窒息了学生的学习兴趣，更严重阻碍了学生的身心健康成长。作为一名小学高年级语文教师，应明确学生学习科目多、具有强烈自主自立欲望的特点，清醒地认识到不是多做作业就能使学生取得好成绩，而是要注意作业的质量，让学生能在作业中发现问题并做出改进。因此，在布置作业时，教师应注意以各种形式测试学生的学习效果，并锻炼学生的能力。尤其是对于一些开放性话题，如作文、笔试或模仿句子，教师要仔细查看学生是否理解此内容，如果不理解，则必须解释，以便学生学习。

2、掌握作业的难度

学生是一个个活生生的个体，必然存在着学习基础、学习习惯、学习能力等方面的差异。小学高年级语文教师要以“双减”为导向，全面了解、掌握学生学习状态，认真分析研判，结合语文课程标准，综合考虑小学高年级学生的年龄思维特点和学习习惯，合理设计和掌握家庭作业的难度，充分尊重学生的个体差异。在作业设计中，我们可以把重点放在分层分类上。关于基本作业，关注所有学生，确保基本目标的有效实现。对于探究性作业，关注能力优秀的学生，确保发展目标的有效实现。同时，教师要结合学生的发展需要，合理设计灵活、个性化的作业，发挥学生学习的主体性、主动性，注重学生的自主选择。小学语文作业决不能出现“繁、难、怪”或“提前超标准”，必须完全符合“双减”政策的规定。

3、结合教材内容安排参与式作业

小学高年级学生具有了一定的社会经验积累，对于参与实践性学习活动有着较高的积极性。教师应善于充分挖掘教材资源，对教材资源进行分类，为学生安排一些参与式、实践性作业，并能将学校、社会和家庭生活经验应用到语文学习中。这样，作业与学生的心理情感对应性提高，完成作业的兴趣会增加，从而更积极地参与家庭作业活动。例如，教材中一些与学生实际生活密切相关的口语交际内容，教师不能跳过，可以让学生从生活中找到解决问题的答案，并在班级里、同学间分享，这不仅提高了他们的表达能力，还扩展了他们的知识面。对于小学语文作业的参与式内容设计，首先，强调基础知识，促进基础知识的掌握和基本技能的形成，如词汇积累、文本意义理解和片段写作。其次，强调典型性，设计“指向区域”、“问题到课堂”等操作，实现知识转移。比如根据文体特点设计相应的阅读作业，根据写作方法和技巧设计相应的片段写作。第三，注重探究，注重语言材料，引导学生通过分析比较、思考探索、自主建构的方式，理解和掌握语言文字的特点和运用规律，形成对课文的深入学习和认知。最后，强调整体性，对参与式作业设计进行全面系统的分析，确保作业设计突出结构特点。

4、根据学生自身情况设计自主作业

小学高年级学生的心理特点决定了其自主学习欲望的强烈，他们不喜欢被别人安排，更希望自主选择学习内容和学习过程。因此，教师在设计语文作业时，应注意安排不同的题目选项，允许学生有选择的权利。学生在完成作业时，可以根据自己的兴趣、爱好和学习习惯、学习能力，自主选择作业内容和作业的数量。教师在阅读作业后进行评估时要充分考虑学生的目前的学习状态，针对不同学生的学习水平提供不同的评价方法，展示学生的自我发展，真正落实“双减”政策，提高学生的能力。

5、创新作业的类型

在传统的小学高年级阶段，教师的作业设计大多是以基础知识和表达为基础。然而，作业类型相对单一，不利于培养学生的创新能力、思辨能力和自主学习能力。因此，在“双减”政策下，教师在作业设计中要注重创新理念的结合，注重强化作业功能，促进学生对作业产生足够的兴趣。结合以上分析，当前教育发展需要减轻学生和家长的负担，因此，有必要不断提高教学效果，使学生在轻松愉快的学习环境中仍能保证学习质量。小学高水平语文作业设计应采用优化方法，结合当前“双减”政策的实施，根据不同学生的学习水平，优化作业设计，让学生在减轻压力的同时学习更多知识，提高能力。这样才能减轻学生负担，提高学生的学习效率。

“双减”背景下的小学高年级语文作业策略探究是一个系统工程，需要广大教师不懈的努力和实践。只有全面掌握学生语文学习现状和需要，把中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》贯穿于小学高年级语文作业设计的全过程，潜心探索小学高年级语文作业设计的科学策略，才能使学生快乐地完成作业，在“双减”目标的达成中轻松愉快地提高学生的语文能力，发展学生的语文综合素养。（注此论文是为河南省课题《双减背景下小学高年级语文作业设计研究》发表的研究论文）

参考文献：

[1]刘志军 小学高年级语文作业的设计原则与路径[J].新课程研究.2020(12)

[2]马瑞兰 以“减负”理念指导小学高年级语文作业科学设计[J].学园(上旬).2022(02)

[3]李春芳 “减负”政策引领下的小学高年级语文作业设计策略[J].教育界.2022(25)