小学校本培训现状及需求调查

小学校本培训现状及需求调查

滕健美 陈琳

金华市婺城区汤溪镇中心小学 321075

摘要:教师是小学教育的重要组成部分，教师的综合素质直接决定了学生的长远发展，对于学校的可持续发展也有着直接的影响。为了能够打造优质的教师团队，学校应对教师开展校本培训，使教师的综合能力实现发展。在本文中，笔者将从实践入手，探索在小学学校中如何针对教师开展校本培训。

关键词:小学学校教师培训；校本培训；有效途径；方法

所谓校本培训，就是在学校中开展面向教师的培训，培训内容围绕着学校的实际情况，能够对教师的教学能力和手段进行提升，打造更加优秀的教师团队。在对教师进行培训的过程中，培训师应基于本校的实际情况，结合以往教师的工作经验，采用多样化的培训方法，使教师的综合能力切实实现提升和发展，达到良好的培训效果。

一、转变传统思维，提升参与培训意识

为了顺应时代发展趋势，满足学生日益增长的学习需求，学校需要革新校本培训观念，优化培训内容和方法，将培训意识根植在教师的思想中。时代在进步，教师的教学观念也要跟着进步，传统的教育理念已经不适用于当前的社会现状，教师要转变传统的思维，推出新颖的教学模式，创新出新颖有趣的教学方法。首先，学校应深入了解校本培训的教育意义，并细化整个培训流程。通过高举“推陈出新”的大旗，要求教师从职业角度认知“互联网+”教学的价值，使教师感受到提升综合能力的迫切性。其次，在时代发展的趋势下，学校应转变培训策略和方法，尽可能地调动教师参与培训的热情和积极性。由于传统的校本培训方法过于单一，培训内容过于枯燥、呆板，所以学校必须要借助互联网技术，建立系统、全面的培训平台，以丰富和优化校本资源[1]。严格按照流程进行操作，按部就班地完成培训任务，减少教师的思想负担和工作压力。

二、结合教学实际，设计培训内容

校本培训的主要目的，是让教师能够基于本校的教学理念，结合小学生身心发展规律，对创新的教育教学理念进行学习，并实现自身能力的提升。因此，在对教师进行培训的时候，培训师应深入对教师在教学中的实际情况进行了解，掌握教师在教学中存在的问题，并有针对性地设计教学内容，使教师能够真正意义上地从培训中有所收获，有所提升。例如，为了能够对教师的教学情况进行细致的了解，培训师可以对教师进行听课，以学生的视角来对教师的教学实际进行了解，并发现其中存在的问题。在听课之后，培训师还可以对学生进行采访，让学生谈一谈自己在学习中面对的困惑，也可以让教师进行教学反思，找到教学中真实存在的问题。当听课之后，培训师应及时对听课过程中的各种信息进行整理，抓住教师在教学中的不足之处，有针对性地对培训内容进行设计，从而更好地改进教师在教学中存在的问题。

三、灵活培训方法，鼓励教师参与

在对教师进行培训的过程中，有的培训人员发现，教师的参与积极性并不高，并且对于一些培训形式并不认同，从而影响了教师的积极参与性。因此，在开展校本培训的时候，培训人员应根据培训情况的不同，为教师提供灵活、多元的培训方法，使教师既能够吸收理论知识，也能够开展实践训练，从而使教师更加积极地投入到校本培训中。例如，在对教师进行培训的时候，考虑到教师对于枯燥的理论培训比较抵触，因此培训师会采用小组讨论、模拟上课、说课、情景演练等多种形式，让教师能够在吸收理论知识的同时，更积极地投入到实践中，使教师的教学能力能够在实践过程中实现提升。很多教师发现，自己在日常教学中存在的问题，自己往往难以发现，当进行情景演练的时候，培训师和其他教师会马上发现他存在的问题，使得他能够更好地提升自己的教学能力。有的教师认为，在进行说课之后，自己在投入到教学实际中的时候，能够更好地对小学生的身心发展规律进行掌握，发现每节课的教学效率都有着显著的提升，因此使教师认识到了校本培训的效果，并更加积极地投入到校本培训中。

四、加大培训力度，优化内部服务结构

利用互联网技术的价值，在于将原本的校本培训模式系统化、简洁化。通过加大人力、物力、财力等投入力度，加强对校本培训工作的管理，并依托多部门的通力合作，优化学校服务结构，增进教师进修的动力。校本培训的主要目的是提高教师的水平，提升教学的质量，指导教师的教学方法，学校和教师应当重视校本培训，有的学校对校本培训的重视程度不够高，甚至校本培训的思维比较落后，在实际的工作当中，不能够有效地开展校本培训的工作。校本培训工作首先要具有灵活性，校本培训工作要紧跟时代的步伐，将先进的互联网技术应用到实际的校本培训工作之中，并且加大培训的力度，使各个等级的教职工都参与到校本培训工作之中。首先，在开展校本培训活动前，测评教师的教学能力和职业素养，并将同一类问题教师进行集中培训，确保培训的质效性、层次性，避免给教师增添不必要的工作压力。其次，在开展校本培训工作时，可以借助互联网技术对教师进行远程培训。针对教学设计方法、讲授习惯形成、策略应用技巧等方面进行深入讲解，夯实培训成果和启发教师。

五、完善考核形式，提高培训效果

在对校本培训的情况进行跟踪调查的时候，有的培训师会发现，部分教师会实现教学能力的显著提升，但是部分教师的变化不大，甚至有所后退，这就说明校本培训未能够对教师的教学水平产生效果。为了能够帮助教师进一步对校本培训中的内容进行吸收，培训师可以设立完善的考勤制度，确保教师能够在校本培训中达到一定的课时，并且对教师的培训效果进行考核，确保教师能够在校本培训中实现提升。例如，在培训开始之前，培训师可以为教师设立考勤制度，要求每名教师必须满足一定课时，并且在参加培训的时候要按时来到培训地点，不能够随意迟到、缺勤、早退。在每阶段培训之后，培训师应将培训内容进行整理，以书面考试和实践考核的方式来对教师的培训效果进行考查，并为成绩合格的教师颁发培训合格证明。如果教师的培训成绩不合格，培训师应让教师延长一段时间的培训，当教师的培训成绩合格之后，才能够准许毕业[2]。当教师进入到工作中之后，培训师应对教师的情况进行跟踪调查，对教师在培训之后的提升情况进行了解，并对培训进行反思，分析培训中的不足之处，为下一次校本培训的开展奠定良好的基础。通过对校本培训中考核形式的完善，能够进一步规范教师在培训中的秩序，确保校本培训发挥出最大的效果。

六、加强教师协作，科学开展调研工作

要想提升校本培训工作的质量和效率，学校需要加大管理力度。结合本校教育的具体情况，以及从其他学校中汲取的先进培训经验，不断构建适合自身发展的培训模板，科学地开展调研工作，了解每一位教师的实际情况，进行针对性的培训，加强教师间的交流协作，从而提升教师的综合能力。一方面，依托互联网技术打造良好的研修氛围，要求教师相互学习，及时分享教学经验，以保证每个教师在夯实基础的同时提升能力；另一方面，开展全面性的教学调研工作。加强与其他院校的合作。通过虚心听取专家的指导，不断提升校本培训的深度和广度，使教师在学习中快速成长。

结语

总之，随着时代的不断发展，教育理念的不断升级和更新，社会对于学校和教师有了更高的要求。为了适应教育改革的形势，促进学校的持续发展，提高小学学校教师的业务水平，开展以学校为基地，以教师为主角的校本培训，探索校本培训的有效途径和创新模式是十分必要的。在开展校本培训的过程中，培训师应以学校的实际情况为依托，探索适合的教学内容和方法，使小学学校教师能够在校本培训的过程中实现切实的提升和发展。

参考文献

[1] 张婉琴. 创设情境,提升教师领导力 ——以佛山市同声小学"浸润式"校本培训为例[J]. 课堂内外（小学教研）,2022(1):132-133.

[2] 唐信焱. 中小学教师校本培训的现实困境、发展逻辑与实践路径[J]. 中国成人教育,2021(17):69-73.