多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略

多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略

李敏

杭州市临平区崇贤第一小学 浙江杭州 311199

摘要：多媒体技术，是现代教育的必经之路，多媒体整合了很多教学资源，可以有效减少教师寻找教案备课时间，也可以有效丰富课教学内容、教学形式。为了有效提升小学语文阅读教学质量，下文对多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略进行深入研究，提出了使用多媒体技术开展导入教学，调动学生阅读兴趣、利用多媒体技术进行情境创建，打破学生阅读障碍、利用多媒体技术明确文章主旨，感悟课文中心思想、利用多媒体技术做好课外延伸，培养学生发散思维这几个应用策略，希望可以提供给相关人员一些参考。

关键词：多媒体技术；小学语文；阅读教学

引言：在小学语文教学中，阅读是非常重要的内容，创新阅读教学模式，更新阅读教学理念非常重要，可以有效提升语文整体教学质量。根据相关调查显示，小学生对于阅读的兴趣在逐渐减弱，究其原因学生在信息时代中寻找到了更加有趣的事物。基于此，在小学语文阅读教学中，教师需要掌握好信息时代的优势，把多媒体技术引入到阅读教学中，且需要把控好应用的度，结合学生实际情况，以教学内容为核心，灵活利用多媒体技术，提升教学质量和趣味性，进而有效激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯，提升学生阅读能力，从根本上提升小学语文教学质量。

1.使用多媒体技术开展导入教学，调动学生阅读兴趣

小学生年龄较小，对周围事物的好奇心较强，对不熟悉的事物总想要一探究竟。基于此，在小学语文阅读教学中，教师可以充分利用小学生这一心理特点，调动其对阅读的兴趣，形成问题意识，且在阅读探究中解决内心疑惑[1]。具体来讲，教师可以利用多媒体技术开展导入教学，提供给学生和课文相关的资料、课外资源等，保证教学资源和抽象知识结合，进而有效活跃课堂，刺激学生感官，帮助学生快速进入到阅读状态中。在该过程中，教师应尽可能利用多媒体技术调动学生的好奇心理和求知欲望，指引学生进入到文章中，积极主动分析和探究文章内容，提升学生阅读探究能力。

例如，在讲解“日月潭”时，很多学生对日月潭都了解，仅仅是根据教材中的文字、图片是难以让学生对日月潭的美进行感受的，更不要说调动其学习欲望。基于此，在阅读教学前，教师可以利用多媒体设备，把日月潭的景色图片播放给学生，促使学生可以初步认识日月潭。紧接着，教师可以开展一些深化教学，可以利用日月潭的视频，刺激学生的听觉，促使学生积极主动对日月潭的美丽、神奇之处进行了解。如可以播放石头丢进潭水中的视频，指引学生听一听潭水有哪些独特地方，通过多重感官的触动，可以促使学生想要阅读课文，激发学生的探究欲望，为后续开展教学活动打下良好基础。

2.利用多媒体技术进行情境创建，打破学生阅读障碍

多媒体技术具有诸多优势，其中包括灵活、互动、丰富等，且精美的视频、图片均属于教学重要资源[2]。在阅读教学过程中，教师可以灵活利用多媒体技术，为学生营造生动形象的情境，促使学生在身临其境的环境下对课文内容进行阅读和感受，促使文字不再枯燥舞曲，打破学生的阅读障碍，提升阅读教学效果。

例如，在讲解“威尼斯的小艇”时，教师可以结合课文内容为学生构建情境，具体如下：首先教师可以利用多媒体设备，为学生构建一个问题情境，播放颐和园、鸟巢、长城等建筑图片，要求学生说出图片建筑的名称，最后播放威尼斯小艇的图片，并提出问题：为什么这个图片和刚刚看的那些图片不太一样？该问题较为简单，很多学生可以发现这是一艘小艇，而不是建筑物。紧接着，教师可以继续提问：谁知道这是哪里的小艇？这个问题大部分学生都是回答不出来的，这时教师可以指引学生带着问题阅读课文，指引学生对课文中表达的内容进行感受。此外，教师可以利用动画的形式，把船夫穿越过河流时的拥挤、快速行驶进行呈现，促使学生可以直观感受，打破学生由于不熟悉国外生活而无法理解课文内容的障碍，进而有效提升学生阅读水平。

3.利用多媒体技术明确文章主旨，感悟课文中心思想

小学语文课文都是经过多名专家精挑细选出来的，每篇课文都是蕴藏着一些情感，想要促使学生深入理解和感受其中的情感，教师在阅读教学中需要指引学生深入挖掘课文，对其中的思想情感进行感悟和体会[3]。而想要实现这一目标，教师需要利用多媒体技术辅助教学，指引学生明确文章主旨，在实现情感教育的同时，加深学生对课文的理解，进而提升阅读教学质量。

例如，在讲解“虎门销烟”时，由于学生生活在和平年代，无法对鸦片给我国带来的影响进行理解，无法对课文中表达的情况进行感受和体会。这时，教师可以利用多媒体技术，把当时年代的实际情况播放给学生，指引学生观看销毁鸦片的过程，帮助学生形成爱国意识、拒绝毒品意识。视频播放结束后，教师可以指引学生阅读课文，对课文中的“倒”、“切”、“扔”等动词进行寻找，把文字和视频进行深度融合，促使学生更加形象、生动的对虎门销烟过程进行了解，激发学生的爱国情感。在该种教学模式下，不仅促使学生更加深入理解课文，还可以有效强化情感教育，促使学生和文字产生共鸣，提升学生爱国情怀。

4.利用多媒体技术做好课外延伸，培养学生发散思维

多媒体技术可以广泛的应用到各个阶段阅读教学中，究其原因其具有突破时间、空间的特点，因此教师阅读教学中可以利用多媒体技术进行课外延伸，指引学生在课后完成阅读学习[4]。课堂教学中信息量相对较多，学生学习较为疲惫，想要有效提升教学质量和学生阅读水平，教师在课堂教学中可以讲解较为重要的知识，在课后布置作业时延伸一些阅读学习活动，帮助学生形成良好的阅读习惯，提升学生阅读能力。

例如，在讲解“桂林山水”时，教师可以把多媒体视频、图片发送到家长群中，指引学生回家后再次朗读该篇课文，且结合视频提示，完成相应阅读任务，如画出描写山的句子、视频中的桂林和课文中的有哪些不同等等，指引学生与家长共同讨论完成阅读作业。通过该种模式，可以充分发挥出多媒体技术延伸作用，还可以培养学生发散思维的同时，形成良好的阅读习惯。

3.结束语

总而言之，在新时代背景下，在小学语文阅读教学中应用多媒体技术是非常重要的，不仅可以有效提升学生阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯，还可以有效提升学生语文综合素养，促进学生全面发展。目前，受到多种因素影响，小学语文阅读教学还存在一些问题，严重影响到了学生阅读能力的提升。基于此，在实际教学中教师需要意识到多媒体技术的积极意义，且结合实际情况，把控好多媒体技术使用的度，灵活利用多媒体技术的优势，为学生营造良好的阅读环境，促使学生在阅读中学习更多语文知识，提升学生阅读水平，进而保证语文教学效果。

参考文献：

[1]郝兴华. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021,(02):216-217.

[2]蒲亚兰. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国新通信,2022,24(15):179-181.

[3]阮仙妹. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 基础教育论坛,2022,(04):96+98.

[4]杨瑞. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用初探[J]. 课外语文,2021,(24):95-97.