蜀汉军事体育文化在校本课程教学中的预设

蜀汉军事体育文化在校本课程教学中的预设

李毅,张艳群

四川省成都市锦里小学  

摘要：生活在和平年代的我们，面临世界的动乱，爱好和平保家卫国除了需要强大的国防、先进的科技，还需要具备一定国防素质身体强健的国人，作为“千年武侯、人文厚土”的武侯体育人，应该有对蜀汉军事体育文化与教学融合的探究之心，结合学校的特色发展和小学生身心特点发展，预设蜀汉军事体育文化融入校本课程教学开发与实践，探寻社区资源中的蜀汉军事文化，“踏雪留香”预设概念；明确课程教学研究方向，“采菊东篱”预设内容；探索创新踔厉践行，“千树梨花”预设成果。从教学中来到教学中去，落实研究点，做具体、有实操性、有内涵有看点的教学，在品质、思维、精神习惯上留下深厚的中国文化情怀，启师生学习之智润灵动健康之心，培国防素质之根铸爱我中华之魂。

关键词：预设、教学、蜀汉军事体育文化、校本课程、国防教育

学校教育者敏锐的发现现行体育教育体制下， 学生自身国防意识缺失、学校国防教育内容冗杂、教育方式过于形式、相关师资力量缺乏，学校教学中缺乏严格正规化的军事体育技能训练，片面认为将国防教育由理论知识改变成实践性的军事体育，会影响正常的教学秩序，导致现阶段学生，体质日趋下降，军事技能更为匮乏，大部分学生能接触到的军事体育训练几乎只有新生军训。军训效果反馈出时间短学生难以形成固定军事理论技能和一定的战术素养，一旦面临战争，恐难以迅速形成有效战力，更甚之可能缺少基本的自保能力。生活在和平年代的我们，面临世界的动乱，爱好和平保家卫国除了需要强大的国防、先进的科技，还需要具备一定国防素质身体强健的国人，因此发展军事体育的战略意义摆在大家面前，作为“千年武侯、人文厚土”的武侯体育人，应该有对蜀汉军事体育文化与校本课程开发与实践的意识和行动。

2001年颁布的《国防教育法》规定“学校应将国防教育列入学校工作和教学计划，采取有效措施保证国防教育的质量”；近期《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》的发布，读出了又一个《亮剑》：要着眼培养担当民族复兴大任的新时代新人，采取扎实有力措施，不断提高青少年国防素养，将国防教育融入国民教育全过程，贯穿学校教育各环节，建立完备的学校国防教育体系，培养广大青少年崇文尚武的精神风貌、坚强勇毅的意志品质。我们锦里小学地处武侯祠大街，三国文化、蜀汉文化、武侯文化浸润，武乡侯的灵气，一所以三国文化命名的学校，文化的厚重和灵动，“至朴至真，至高至远”的教育追求，“静 群 恒”真实、朴实、扎实的教育信念;以课题研究落地生根的锦小体育人，一直沿袭着数十年教科研一体的教育主张，开发出《做运动健康的自由舞者》的体育校特色本课程。知道：学校体育以学生为主要参与元素、“以体载德”“以体育美”“以体筑智”“以体促劳”，“体”与“育”并重，赋能学生五育融合发展，是目前学校教育的重要组成部分，也是现阶段学生获得体育知识，增强学生体质和提升爱国情怀的主要途径。知道：军事体育也是我国体育的重要组成部分，以跳伞、滑翔、航模、射击、摩托车、无线电等体育项目为内容，对没有进行服役任务的广大人民群众进行军事知识的传授以及军事技能的训练，为预防战争而存在，为祖国储备兵员、为国防建设和生产建设服务，是一项具有爱国宣传教育性质的活动。知道：青少年国防教育的本质是“思想”的输送，而内容是思想的载体。作为锦小体育教育工作者，要结合学校的特色发展和小学生身心特点发展，将蜀汉军事体育文化融入校本课程教学开发与实践，在教学中培养学生国防观念，了解国防知识，提升体质，激发学生爱国情怀，增强学生拥军爱军，从品质、思维、精神习惯上留下深厚的中国文化情怀，为学生打下小学阶段的人生奠基与生命发展基础。

一、探寻社区资源中的蜀汉军事文化，“踏雪留香”预设概念

要做好蜀汉军事体育文化在校本课程教学中运用，需要挖掘利用社区资源，预设概念。我校地处成都市三国蜀汉文化腹地，武侯祠和锦里都是十分重要的历史文化古迹，为我校提供了极为丰富的历史文化资源。同时，我校周边有不少国防、环保、交通、医疗等现代高科技单位，也为我校探寻社区资源中的蜀汉军事文化提供了很好的课程资源。从社区历史文化资源三国蜀汉文化代表人物——五千年华夏史上杰出的政治家、军事家——诸葛武侯身上所蕴涵的精神元素，社区高科技（尤其是国防军事科技）的现代文明资源，了解预设有助于体育教学的几个概念，暨国防教育又叫“国防知识教育”是指公民履行国防义务时所应当了解和掌握的基本理论和基本常识。从教学内容上主要包含国防教育的基本特征、国防教育的内容、国防教育法律法规、国防教育的重要性等；学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容、基本国防常识和技能的重要途径。它对于激发青少年的爱国热情，树立为建设祖国、保卫祖国而努力学习的正确学习目的，促进青少年全面发展，有着十分重要的作用；蜀汉军事体育文化

是公元221年刘备在成都称帝建立蜀汉，以三国时期蜀地的地域文化为基础，以《三国志》《三国演义》精神传播的文化和现存的刘备墓武侯祠为载体的物质传播文化，在历史发展进程中军事、体育方面创造的一切物质文明与精神文明的综合。

二、明确课程教学研究方向，“采菊东篱”预设内容

蜀汉军事体育文化在校本课程教学中运用，首先明确研究方向，预设教学内容是关键。锦小《做运动健康的自由舞者》体育校本课程，从基础课程、特色课程和拓展课程三方面进行实施，融入蜀汉军事文化因素，需要调整研究方向，梳理解决学生在蜀汉军事体育文化与校本课程体育教学中学什么，能学到什么，学得怎么样三个维度间关系，让课程教学预设的内容成为进行爱国拥军、强身健体、掌握国防理念和技能思想的载体，从而形成全面覆盖、类型丰富、层层递进、相互支撑的学校教学活动体系，并借助课程教学的内涵，搭建社区、学校、家庭的三联互通，让课程价值以课堂教学为点向外延展，具有社会价值，提升教师国防专业知识与技能，提升学生身体心理素质，提升学校教育的正效应。

因此预设课程内容，把握学校“谨道如法、创美育人”“新三国”特色，将蜀汉军事体育文化融入基础、拓展、特色文化课程的开发。首先，预设蜀汉军事体育基础课程教学围绕铿锵队列、国防身体素质天天练、对抗游戏、蜀汉军事技能教学大单元等内容研讨蜀汉军事的体育行为、体育规则的实操化；预设拓展课程教学围绕男女性别差异的校本“国防素质天天练”大课间和“我是男生、我是女生”室内外大课间实施；预设特色课程教学围绕学校校运会的文、武赛，以国防知识、国防理论、蜀汉名将、三国故事等的文赛，运用图像、音频、视频等信息化技术或文赛知识答题等形式呈现；武赛除了学校传统的竞赛项目外，可将障碍跑、越野跑、投掷、气步枪射击等以及人机互动的“3D+5G+VR”情景沉浸式穿越现场等融入其中，特色体育社团、创美社团中的体适能、气步枪等都让特色课程教学实操性增强；其次，在校本课程教学基础上预设蜀汉军事体育社会实践体验式文化课程教学，与学校德育工作紧密配合，利用春秋季的学生校外综合实践，走进蜀汉文化发源地刘备墓武侯祠，进一步探访以《三国志》《三国演义》精神文化传播；走近我们爱国主义、国防教育基地；与班级集体朝会结合，开展以爱国、拥军、蜀汉文化为主题的班队展示。最后，预设蜀汉军事体育与学校传统节日巧手劳动节融合式正效应文化课程教学，利用传统巧手劳动节，开展一到六年级内容各异围绕蜀汉军事体育文化的项目。比如一年级：蜀娃比巧，玩孔明棋开孔明锁；二年级：蜀汉将相，讲三国故事、成语接龙；三年级：古蜀体竞，足球（蹴鞠）赛，中国象棋（仙人六博）；四年级：蜀风神韵，国术比赛、认识制作蜀国兵器；五年级：蜀天蜀地，空城计情景剧、耳穴操；六年级：古蜀遗风，环保“华褂飞髾”放孔明灯；还可与语文、英语、音乐等多学科融合，开展蜀汉军事系列的课本剧、小导游等。

三、探索创新踔厉践行，“千树梨花”预设成果

在小学教育中实施多元化的蜀汉军事体育文化校本课程教学开发与实践，我们预设在实践中采用“五个结合”的原则：学校办学理念与社区文化精神相结合；学校校园环境建设与社区文化环境相结合；学校教育与社区教育、家庭教育相结合；学校蜀汉军事体育校本课程开发与社区资源利用相结合；学校教育教学活动与国防教育的社会实践活动相结合；以生为本，落实研究点，做具体、有实操性、有内涵有看点的教学。以铿锵队列为例，将队列的动作分解、重新组合，加入节奏、方位、分声部、常规队列呼合和强身健体、爱国爱军的激励口号等，让课程教学的开始部分充满激情和战斗力，唤起学生上课精气神和学习能动力，如同蜀汉战场上那振奋士气的战鼓“击鼓进军”“鼓舞士气”，学生在铿锵队列中，就像打了鸡血，一个个活力满满，充满斗志，快速进入学习状态。再比如，在课程教学中预设使用课堂教学多元法，暨除了锦里小学体育组优势教法“加一减一”“喜好教学法外，”角色扮演、移情训练、榜样示范、情景、任务驱动法等运用，也能让蜀汉军事体育更有声有色有势，让教学有看点有落点。

在不断探索创新实践中，全面关注学生的知识与能力、过程与方法、态度情感和价值观的共同发展，预设通过有关课程教学，渗透国家领土、领海、领空知识教育，了解我国山河壮丽，物产丰富，增强热爱祖国山河、保卫祖国不受侵犯的思想感情，渗透国防地理教育；预设强化队列训练，培养学生令行禁止的作风，对学生进行国防体育教育。预设体验式文化课程教学 ，从而使学校“谨道如法、创美育人”教育的理想能够在课程教学中得到真正落实，让锦小体育人逐渐成为知晓国防教育知识与技能的较为专业体育教师，能够在校本课程上出一定特色的军事含量的体育课，提升学生爱国情怀，培养锦小学子爱国爱家乡，敢于拼搏，积极向上，体质健康的思维灵动、身体运动、心理活动的新时代好少年，实现体育课程价值的最大化，为学生的终生发展奠定坚实的基础，使学校发展充满活力，使教学课堂充满智慧，使学生生活充满朝气。

总之，从教学中来到教学中去，启师生学习之智润灵动健康之心，培国防素质之根铸爱我中华之魂。

参考文献：

[1]《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》

[2]《国防教育法》

[3]贾传浩、王姿婷《军事体育融入学校体育教学的现状与提升策略研究》