小学语文教学中美育渗透的体会

小学语文教学中美育渗透的体会

邓灵珍 ,曾林晶

湖南麻阳石羊哨小学     湖南麻阳江口墟镇中心小学

摘要：美育是小学语文教学中的重要环節，对发展素质教育起到十分重要的作用，教师应在语文教学过程中充分挖掘教材的审美因素，将美育教育逐渐渗透在语文学习中，让学生能够逐步提升自身的审美能力，帮助他们形成健康的人生观和价值观。

关键词：美育；小学语文；教学渗透

小学语文学科是学生未来学习和发展的重要基础，不但能够丰富学生的思维情感，还能让他们的精神世界更加丰富。同时小学语文也是渗透美育的重要途径，以美育理论为指导方向，在小学语文课堂中逐渐渗透美育教育，潜移默化的在语文教学中渗透一些美育因素，可以让学生的语文学习过程更加丰富多彩，让学生在学习语文知识的同时感受美育带来的享受，帮助他们形成健全的人格和正确的审美观，给他们今后的人生发展和学习奠定基础。

1美育的必要性

在小学语文教学的开展过程中，美育是能够丰富语文课堂学习，同时有效激发学生的内在动力的一种教育方式。尤其是语文学习中一些诗词歌赋和经典的文学作品都蕴含了美的因素，这在学习过程中对学生的美感进行了熏陶，培养了他们高尚的审美情操。在小学语文教学过程中，教师应精简教学语言，既能表达教学的中心思想，又能让语文课堂开展的绘声绘色，能够有效调动学生的思维活力，让它们进入到作品的情境当中，能够真正体会美育给他们的美好享受。

2重视语文课本中的语言感知

在小学语文课本中的文章都是经过专家、学者反复推敲、筛选出来的，选中的作品大多都是名篇佳作，文质兼美，属于文学作品中的典范之作。通过阅读课本中的作品常常能带给我们一种美的享受，文章的辞藻丰富，句式灵活多样，修辞手法让人拍手叫绝。从课本中的语言入手渗透审美教育，引导学生徜徉于文本优美的文字的海洋中，去仔细推敲、用心感悟定能提升学生的审美能力。如在讲解诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的时候让学生感受到宏伟气势的壮美。《月光曲》中的月光若明若暗，朦胧迷离，让学生感受到仙境般的幽静以及柔和之美。

3研钻教材，精心设计教学方案

苏霍姆林斯基说“真正能够驾驭教育过程的高手是用学生的眼光深读教科书”。小学生由于年龄小还不能完全的认识世界，思想尚为成熟，那么在教学过程中就不能以成人的思维去教学。在教学之前必须要深入研究学生的审美心理，审美经验，审美需求以及心理承受能力等。要根据学生的自身特点对教学过程进行精心的审美设计。美到处都是有的，对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现美。小学语文课本中存在着大量的美的因素，我们的教师要吃透教材，要用美的眼光去发现美，欣赏美，将自己融入其中然后带到课堂中去引导学生体验和享受美，让学生有一种身临其境之感。

4丰富课堂的教学方式与手段

一堂能够带给人美的感受的课关键是要组织并掀起教学高潮。所谓教学高潮是指在教师精心策划，巧妙的点拨，恰当的引导之下，学生受到美的感染，感到振奋、感到愉悦，学习兴趣浓厚，参与意识强烈，课堂气氛生动活泼的教学场面。根据儿童的心理特征，可以采取下列方法来组织并掀起教学高潮。①创设情境体验美。美感美感，情感是关键。著名学者王国维曾别出心裁地把美育叫“情育”。因此教学中要把学生带入文章特定的情景中，让学生置身其境，如见其形，如闻其声，如嗅其味，通过亲身的情感体验，产生对审美对象的肯定或否定的审美态度和审美评价，“象喜亦喜、象忧亦忧”,在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到陶冶。②借助多媒体感悟美。现代化的教学手段丰富多样，教师应当针对不同题材的课文采取不同的方法。对教材中写景状物的文章要通过朗读，讲解，并配以图片、幻灯片、课件、录像来引导学生看、听、想，体会作者的写作深意和文章的艺术特点，从而感受祖国山河的自然美。③游戏。表演再现美。小学生天性活泼好动，模仿力强，教学中，教师可以根据课文内容的理解，编排课本剧，设置情景让他们演一演，以动移情，加深对课文内容的理解，使他们体会到一种富有情趣的精神享受，并通过他们个性化的表演，再现人物形象和故事情节的生动美。

5充分利用多媒体手段强化美育渗透功能

在新课程不断改革的大背景下，小学语文教育工作者要充分利用多媒体手段，对小学语文教学中的散文、小说、童话等蕴含美育的元素进行生动形象的表现，运用多媒体技术的声、形、图等具像的呈现方式，帮助学生加强对于语文知识美的感受，使学生在形象、生动的信息接收过程中，获得美育的渗透。例如在进行《荷花》一课教学时，在文章中，蕴含了丰富的美育教学内容，而简单的通过语文文字解读与分析，学生可能难以感受到其中的美育价值。教师可以运用多媒体手段，为学生展现出生趣盎然、多姿多彩的荷花形态，在引导学生欣赏荷花的过程中，结合作者的语言描写，从内心感受到荷花的恬静与柔美。除此之外，教师还可以适时的播放抒情的音乐，为学生创造生动的教学情境，使学生仿佛转向于荷塘之中，闻到了缕缕荷香。通过多媒体创造的教学情境，使学生产生情感的共鸣，并转化成为自觉审美的催化剂，使学生获得审美追求的激发，也进一步获得美育的教育。

综上所述，开展美育工作应结合学生的认知特点和他们的性格特征，让它们在语文学习过程中不断升华自身的审美情感提高他们的审美能力，为他们构建健康的美育学习环境。