小学数学高效课堂的思考

小学数学高效课堂的思考

邓金梅  ,郑瑞蓉

湖南麻阳吕家坪镇中心小学  湖南麻阳黄桑小学       

摘要：只有不断创新教学形式，改变传统的教学方法，才能真正实现学生的课堂中心地位。只有实现了学生的课堂中心地位，并提升课堂的趣味程度，重视小组合作的重要性，这样才能实现小学数学的有效教学，创设高效、轻松的数学课堂。

关键词：小学数学；高效课堂；小组合作

高效课堂的构建是一个不断探索的过程。在这个过程之中，教育工作者将会面临各种困难，只要教育工作者不断的坚持教学模式的创新，就能构建高效的课堂，从而，从根本上提高课堂教学效率。

1作业布置要精，加强巩固训练

数学知识的理解和应用技能的掌握，最终都要在各種形式的作业当中得以体现。作业太多，学生很难完成，作业太少，又看不出学生的掌握程度。因此，课后作业的布置就要做到精而且简，其目的就是为了加强巩固和训练，让学生更进一步掌握所学内容。如笔者在作业布置中是这样做的：如果知识内容简单，通过课堂学习全班百分之九十以上的学生都能完全掌握，那么就不再布置课后书面作业；如果只有部分学生掌握，那么就实施分层作业法，即给学优生布置具有一定难度的作业，给学困生布置最基础的作业，这样避免学优生厌烦和学困生不能完成的现象。

2创设良好教学氛围

在新课改背景下，老师在小学数学教学过程中，必须要对当前的先进教学思想进行深入解读，认识到课堂氛围与教学效率之间的关联性，引入先进教学理念，为学生创设一个良好的课堂氛围，实现高效课堂的构建。在实际的教学过程中，必须要体现出充分的民主性，老师要与学生具有相同的地位，突出学生的主体性和自主性，给予学生足够的尊重，以朋友的身份与学生相处，改变传统的一言堂教学模式，在上课过程中提出一些探究性问题，与学生进行探讨，同时，对于学生的各种疑问，要耐心的解答，逐渐的激发学生对数学的兴趣，使学生对老师更加的爱戴，这种良好的教学氛围非常有利于教学效率的提升。另外，老师还需要注重课堂评价的合理性，作为小学数学教学中的重要环节，科学的课堂评价可以使学生认识到自己的能力，培养学生的自信心，激发学生的数学学习兴趣。在课堂评价环节，老师要以鼓励为主，对表现突出的学生进行重点表扬，不能严厉的批评学生，即便学生在课堂学习过程中出现问题，也要以引导和心理疏导为主，避免激发学生的抗拒心理。

3采用小组合作教学方法

传统的教学方法下，很多学生并没有真正参与进课堂，这样便不利于高效课堂的创建。课堂是所有同学的课堂，为了提升学生的课堂参与程度，教师可以采用小组合作教学法来辅助教学。教师在课堂引入环节可以提出一个问题，让学生在小组之间形成讨论，让每位同学都能表达自己的想法。在学生进行合作探讨时，教师应时刻观察学生的讨论情况，针对学生讨论过程中存在的争议，教师应针对这些争议进行解释。待学生讨论完成后，教师根据学生的讨论结果进行讲解，这样不仅有利于激发学生的参与热情，学生的团队协作能力在小组讨论中也得到了提升。而小组合作离不开小组成员间的沟通，在沟通中，学生的语言表达能力也会有所进步。

4因材施教提升教学效果

为提升教学活动的效果，需要教师在高效课堂构建工作中注重因材施教，进而确保教学效果能够得到更加有效的提升。在具体措施方面，首先，需要教师针对学生的具体情况进行研究并在这一基础上进行教案编制工作。只有如此，才能确保高效课堂的构建水平得到更大程度的提升。其次，在进行高效课堂构建的过程中，教师需要针对教学活动中出现的具体问题进行全面的研究和分析，并在这一基础上通过制定解决措施加以解决。只有如此，才能确保在教学活动中做到因材施教，进而有效提升小学数学的教学效果。

5培养学生自主学习的能力

教师作为学生学习途中的领路人，应该积极培养学生自主探究学习的能力。毕竟课堂上的时间是有限的，教师也无法妥帖地注意到每一个学生的学习短板。这种以学生为主体的教学方式也符合新课标改革的教育理念。教师通过不断反思和创新教学模式，并结合小学生主体在小学数学教学中的作用，促进学生自主学习的能力的提高来构建高效的教学课堂。

6要多进行自我反思与评价，重视对错误进行辨析的过程

大多数学生都觉得数学不需要进行反思和记笔记，这是错误的。相反，数学笔记和错误解析在学习数学的过程中扮演着十分重要的角色。我们细心地观察会发现，数学科目的习题中，只要改动表面的几个数字就能导致结果和解题过程发生天翻地覆的变化。所以，学生要多进行整理和记录，经典题型和出现过的错题一定要记录在笔记上。记录的题型和错题种类多的时候，再回头进行整理，就能掌握这类题的基本解题方法。笔记还应在小组学习研讨中使用，这样多个笔记凑到一起，大家一起进行分享，各个类型的题目进行碰撞，能更好地扩大学生的知识面，有利于学生在沟通整理中加深印象，让学生系统化地了解解题方法，强化学生的学习能力。这样教师就不用在课堂上占用时间来反复讲解同一类型的题目，让课堂教学更加高效化。学生通过这一过程，在反思辨析时能更加直观地了解自身知识体系中存在的不足，学习的过程中就可以让目的更加简洁明了。

数学的学习就同木桶效应的原理一样，一个木桶盛多少水，不是最长的木板决定的，而是最短的木板决定的。在数学的学習过程中学生应先将短板加长到和长板一样的高度才能在学习中更上一层楼。如此长期坚持，才能更好地强化数学教学的高效性，更好地强化学生数学学习能力及培养数学学习的创新思维。只有让学生学习高效地进行，学生才会对教师倍感信任，才会听其说，学其道，高效课堂教学才不是纸上谈兵。