小学语文读写结合教学方法初探

小学语文读写结合教学方法初探

沈红菊

河北省临西县大刘庄校区     

摘要：语文是我们学习中国优秀传统文化的主要途径，也是我国中小学教育的必修科目。学好语文不仅可以帮助我们更好地生活，而且可以弘扬中国优秀传统文化。在学习语文的过程中，学生不仅要会读，还要会写。因此，为了有效地提高学生的语文水平，教师在低年级教学过程中就要培养学生读写结合的能力。本文主要论述了低年级语文读写结合教学的探索。

关键词：小学读写教学；意义；教学策略

阅读和写作是每个人在语文学习中必须要掌握的基本技能，读写能力的培养有利于学生分析能力和创造能力的提高，在一个人的成长、发展的过程中发挥着巨大的作用。学生在阅读的过程中，必然会通过自己的理解方式对文本进行加工，对文章主旨进行理解。在这个过程中，学生可能会遇到一些自己想不明白的问题，他们就会通过思考、询问来解决头脑中的问题，从而培养学生的逻辑思维能力和分析能力。 同时也有利于提高学生的创造能力，阅读是一种视觉体验，通过单纯的文字来感受作者想要传达给我们的感情。在阅读过程中，学生想要对作者笔下的世界有一个深刻的认识，就要通过自己的想象，在自己的脑子中建构一个世界，这个过程就是创造的过程。

一、小学读写学习现状

首先是学生读写学习方面存在的问题。小学的学生对学习的主动性还比较低，也认识不到语文学习的重要性，所以学生的学习情况不尽如人意。学生阅读量很少，当今社会能够吸引学生的因素太多，学生对阅读关注度低，即使是课内文章也并没有进行精细阅读；在写作方面，学生对写作的积极性并不高，写作水平存在较大差异。其次是小学语文老师教学方面存在的问题。很多老师在进行读写教学时采取的方法过于陈旧，导致学生兴趣低；一些老师教学手段过于单一，并不能借助先进的教学工具进行教学。

二、读写教学方式策略

1、阅读为基，重视写作素材的积累

“读写结合”意味着必须要有读的东西，所以教师在低年级读写结合教学过程中，必须要为学生推荐合适的读本。教师在推荐的过程中要注意以下几点：（1）学生实际的阅读水平。语文是一个循序渐进的过程，阅读也是如此。如果阅读的内容超过学生的认知范围，会增加学生阅读的难度，进而打击学生阅读的积极性，让学生对语文产生厌倦感，这样会极大地降低读写结合的教学效果。所以，教师在推荐读本的过程中，必须要结合学生实际的学情和阅读水平，保证学生能够读懂。（2）阅读的内容。阅读的内容要符合学生现阶段的水平，同时阅读是为了语文教学服务的，所以教师在选择读本的过程中，要从教学内容和教学目标出发，尽量为学生选择一些与近阶段教学内容有关的读本，并且教师选择的阅读内容也要尽量生动有趣，例如一些比较生动的绘本。这样不仅可以有效地吸引学生的目光，而且可以激发学生阅读的兴趣，进而提高学生阅读的主动性。另外，为了保证学生认真阅读，教师要和家长保持联系，做到家校联合，从而提高学生读写结合的质量。

2、加强学生读写结合的意识

在低年级语文教学过程中，教师必须先加强学生读写结合的意识。意识决定行动，学生只有先具有读写结合的意识，才会有读写结合的行动。正所谓“为人师表”，教师的思想、行为都会在教学的时候潜移默化地传递给学生。所以要想加强学生读写结合的意识，教师首先必须要转变自身的教学意识。在传统的语文教学观念里，读和写是分开来教学的，这样的教学不利于学生语文水平的全面提高。因此，在进行读写结合教学的过程中，教师必须要转变自身传统的教学观念，明确读写结合教学的重要性，进而加强学生读写结合的意识。

其次，教师在低年级语文教学的最初阶段，要让学生明白读和写必须要结合在一起，教师在平时教学的过程中也要反复强调，从而加强学生读写结合的意识。最后，教师可以布置摘录的任务，让学生在阅读的过程中把看到的好词、好句摘录下来，培养学生读写结合的好习惯。同时，低年级学生的主动性较弱，所以教师在最初阶段可以为学生限定摘录的字数和次数，并按时收上来检查。这样一方面是为了保证学生明白读写结合的重要性，另一方面也是为了帮助学生积累写作素材，有利于学生以后的语文学习。另外，教师还要注意让学生感受到读写结合的乐趣，激发学生学习语文的兴趣，为后续的语文教学打好基础。

3、引导学生快乐写作

在为学生推荐合适的读本之后，教师必须要引导学生写话，这样才能保证读写结合。教师在引导学生写话的过程中，可以先让学生进行仿写。低年级学生的词汇量相对匮乏，在写作的过程中容易词穷，所以在引导学生写话的最初阶段，教师可以让学生仿写在阅读的过程中看到的好的片段。这样一方面是为了让学生积累好的词汇和句子，为以后的写作做好准备，另一方面是慢慢培养学生写话的习惯。在学生进行仿写的过程中，教师要对仿写得优秀的学生提出表扬，从而激发学生写话的欲望。在学生学会仿写之后，教师再引导学生创新，让学生感受到读写结合的乐趣。例如，教师可以在学生阅读完一篇文章之后，为学生布置一个相关题目，让学生写一个片段。这样不仅可以达到读写结合的目的，而且可以及时训练学生的写作能力。同时，低年级学生最需要鼓励，所以，在学生写完之后，教师可以把写得优秀的片段上传到家长群里，让学生产生荣誉感，并觉得读写是一件快乐的事。

在进行读写结合教学的过程中，教师首先要加强学生读写结合的意识，因为意识决定行动，所以教师在此之前要先转变自身的教学观念。同时，在教学过程中要反复强调读写结合的重要性，并通过摘录的方式加强学生读写结合的意识。其次，教师要为学生推荐合适的读本。教师在推荐的过程中必须要充分考虑学生实际的阅读水平，这样才能保证学生能读懂相关的内容。而且教师要充分考虑阅读的内容，教师要尽量选择一些与教学内容有关的读本，帮助学生巩固近期所学。当然，教师也可以根据学生的兴趣爱好，为学生选择一些比较生动有趣的读本，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。最后，教师要引导学生写话，让学生感受到读写结合的乐趣，进而调动学生学习语文的主动性，提高学生的语文水平。

参考文献

[1]樊泽亮.小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈[J].中国校外教育,2019(05):109-115.

[2]王捷.语文课堂读写结合教学策略的实践与思考[J].成才之路,2015(34):64.