初中语文整本书阅读活动设计原则例谈

初中语文整本书阅读活动设计原则例谈

吴红

浙江省宁波市奉化区莼湖中学 315500

摘要：在推进新课标的实践当中，推进整本书阅读是为了更好地促进学生的学习和成长。笔者以为整本书阅读是整篇文章阅读方式的延续，它的最终目的是启发学生结合自己的实际情况，设定好合理的读书安排，科学规划读书时间，实现对整本书的阅读，并且根据阅读的效果随时优化和改变读书计划，最终达到提升学生语文学科核心素养的教学目标。基于此，以下对初中语文整本书阅读活动设计原则例谈进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文整本书阅读；活动设计原则；例谈

引言

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中生的语文阅读量、阅读质量都提出了要求，学生不仅要实现量的提升，也要实现质的转变，培养学生的审美鉴赏能力，拓展学生的知识面。面对浮躁的社会发展现状，学生的阅读来源繁杂，基本处于碎片化的阅读状态，少有学生能够读完一整本书籍。因此，改变学生的阅读现状十分紧迫，是教师需要研究的热点课题。

一、初中语文整本书阅读活动设计原则

（一）基于“四维八面”来优化作业设计

“四维八面”来优化作业设计，是保证课程有效实施的一种基本策略。“四维八面”是指坚持立德树人、基于课程标准、创新作业实践、体现单元意识等四个维度。与此同时，在实施中，还要以教育目标理论为指导，使学习、教学、评价之间彼此相符，保持一致。安德森等指出：“一致性指目标、教学、评估之间的对应程度。”

（二）兴趣导向原则

在整本书阅读过程中，部分学生由于缺乏阅读兴趣，阅读动力明显不足，所以，让学生感受到“阅读趣味”是整本书阅读教学活动设计的切入点。教学活动设计要坚持兴趣导向原则，通过培养整本书阅读兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。以《简爱》阅读活动设计为例。教师可以在学生阅读之前，利用课堂时间让学生观看2011年版电影《简爱》的前30分钟。通过电影中生动可感的形象，学生会被发生在简爱身上的故事所打动，从而产生阅读小说原著的渴望。但需要注意的是，电影导读的方式非常容易架空文本阅读，而我们的真正目的是培养学生的深入思考和主动探究能力，而不是对文本的表层认知。笔者发现，在电影片段导读之后，部分学生会想方设法先把电影看完，而在进行原著阅读时却走马观花，敷衍了事。这便违背了我们整本书阅读的初衷。为此，我们必须补充进行其他阅读活动，以避免出现“电影架空文本”的现象。所以笔者提前为学生布置了一个阅读任务：比较原著和电影在故事情节方面的主要差异，对电影中采取的与原著不同的处理手法进行猜想推论，然后写出一篇小论文。这样的学习设计，不但有效激发了学生仔细阅读原著的兴趣，更将学生导向了富有深度的研究性学习。

二、初中语文整本书阅读活动设计策略

（一）设置悬念激发学生兴趣

整本书阅读与普通的阅读有一定的差别，整本书阅读有较大的难度并且需要更长的时间，很多的学生都不愿意主动去进行阅读，所以教师可以通过设置一定的悬念来激发学生的兴趣，让学生更主动地去阅读和学习。在初中阶段，学生都有很强的好奇心，教师可以选取书中的精彩片段、摘取合适的资源展示给学生，让学生在好奇心的驱使下进行阅读，进而将阅读效率最大化。很多的学生都有着很强的个性，会对一些问题十分执着，直到彻底了解之后才会罢休。教师就可以利用教材中的选文，激发学生的求知欲，调动学生的阅读兴趣，从而主动地开展整本书的阅读。这种吊学生胃口的方式，对于初中阶段的学生十分有效，不仅可以使课堂有更大的趣味性，还可以让学生更主动地去阅读。在传统教学中，教师经常采用“填鸭式”的教学方法进行单篇文章的教学，导致了相当一部分学生对于语文的学习产生了厌倦的情绪，甚至彻底失去了阅读的热情。所以，教师要善于换位思考，不断改革教学方式充分激发学生整本书阅读的热情。首先，教师要在语文教学过程中发挥引领作用。可以通过为学生展示片段和情景的方式来增强学生的阅读兴趣。其次，教师可以再现书中的精彩故事情节，以此来增强课堂的生动性和趣味性。

（二）增强学生阅读主动性

兴趣是最好的老师。塑造学生对整本书的阅读兴趣，便是激起学生的阅读兴趣，使学生投入到整本书的阅读中，进而提升课堂教学质量和效率。老师需多和学生沟通交流，掌握学生的兴趣喜好，依据学生的兴趣特点，优化教学设计，正确引导学生努力学习。老师可以展现豆瓣书评、引进小故事，激起学生的学习兴趣，积极参与阅读和学习，获得学习兴趣。比如，具体指导学生学习《西游记》时，多媒体系统能播放有关《大闹天宫》的精彩照片，协助学生积极参与学习，激起阅读和学习的激情，塑造学习动机。重视阅读前的指导和情绪体验，最大限度地激起学生的阅读兴趣。老师可以结合实际情况，引入诵读和念书研究会，选书里的精彩部分，有情感地大声朗读，吸引学生的专注力，引导学生对整本书的兴趣。除此之外，阅读产品推广会的引进也是常见的教学策略之一。老师挑选阅读课堂教学书单后，以阅读产品推广会的方式向学生展现书单背景、具体内容和人物，使学生对书单有大概的了解。对于初中生而言，正确引导学生对阅读具体内容的认知是一种极为重要的教学策略，一方面能够加重学生对阅读具体内容的认知，另一方面能够提升学生核心素养。

（三）完善评价体系，激励学生进行阅读

改进和优化现行的教学评价制度，是提高学生的整本书阅读能力的重要因素。目前我国初中语文教学尤其是整本教材的评价制度还存在着一些问题，有待进一步优化和完善。在对学生整本书阅读的行为进行评价时，需要对阅读兴趣、质量以及阅读后所获得的进步等一系列指标进行合理应用，如果学生的阅读兴趣显著增加，就表示阅读水平发生了显著的改变。采用多样化的评价方法，可以及时地发掘学生的优点，从而促进学生的读书兴趣和学习积极性得到进一步的提升。另外，在评价的同时，还要在学生中对这一阅读活动的学习满意度进行问卷调研，并针对阅读活动中出现的问题，给出一些具体的解决方案和对策，以便更好地发挥学生的主体性，从而达到改善阅读教学的目的。例如，教师在讲解《从百草园到三味书屋》这一内容时，在教学过程中可以引导学生有感情地阅读课文，然后对学生的阅读行为进行打分，并且针对学生在阅读中出现的不足进行点评，并引导学生加以改正，对于做得较好的学生，则进行表扬与赞赏，从而调动学生的阅读积极性。这样，既能提高学生的阅读能力，又能加深学生对文章的认识，达到学以致用的教学目的，不断提高教学效果，促进学生个性化全面发展。

结束语

初中阶段的名著阅读活动要遵循学生的身心发展，深奥、复杂的读物不适合学生去阅读，但是为了让学生接受文学熏陶，培养语言的审美能力，教师要存续渐进的运用多种手段引导学生开展阅读，注重尊重学生的阅读意愿，结合学生的实际需求与兴趣爱好去展开教学设计，才能更加有效地提升学生的阅读水平，有效助力学生的未来发展。

参考文献

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