疫情背景下中职会计专业线上教学探讨——以《会计基础》课程为例

疫情背景下中职会计专业线上教学探讨——以《会计基础》课程为例

龙俊

四川省贸易学校

摘要：从2019年12月底，湖北武汉市爆发新型冠状病毒感染病例后，全国各地的疫情呈现此起彼伏的状况，按照教育部“停课不停学”的要求，许多地区的学校不时地都在组织师生开展线上教学。我校会计专业的学生在2020年2-3月和2022年3月、12月进行了3次线上教学，依托学校会计教研室的5位授课老师在网课期间的授课情况，并结合笔者近期就线上教学问题的问卷调查情况，通过简要描述本校会计专业在线教学情况，分析期间存在的一些突出问题，提出几项可行性的解决建议。

关键词：中职  会计  网课  教学  探讨

一、MY学校会计专业学生线上教学实践情况

（一）课前准备

1、统计学生的设备情况

在开始在线教学之前，我们对本专业6个班253名学生的网络设备情况进行了调查。排查结果显示，87%的学生有WIFI或流量充足，73%的学生没有电脑只能用手机学习，9%的学生交通受限或信号不稳定。

2、 教师准备教学资源

教学资源的准备由会计教研室5名教师共同完成，具体资源准备情况如下：课前资源汇合：包括教学视频、教学动画、行业最新规则、思维导图、实操业务案例等。

（二）课中教学

1、学生出勤

根据学校“五位一体学分制”的规定，学生的过程考核部分需要对学生每堂课的出勤情况考核，所以我们每堂课都组织了学生签到。在上课前5分钟教师发起签到，签到时间10分钟。并且，为了防止学生“挂课”的现象，在课中教师会随时提问，邀请学生进入直播间回答问题。在整个网课期间会计专业学生整体出勤率达99%以上，学生整体出勤率良好。

2、教学过程

教师通过钉钉直播课堂发起教学，通过共享教师屏幕，让学生可以直观清晰的看到上课的ppt等资料，如果学生在教学过程中遇到疑惑的地方，学生可以马上通过举手进入直播间发言，或者也可以通过讨论框发弹幕，让教师随时看到学生的反馈，从而调整课程进度和重难点。

3、课堂测试

《会计基础》课程是会计专业学生的专业核心课之一，其专业性很强，学生需要建立在对每个知识点理解的基础上，在课堂上先进行简单主观题练习，课后再进行业务题综合练习。所以，在整个教学过程中要进行多次练习。由于课堂时间的有限性，课堂测试多以客观题为主，例如单选、多选、判断题。通过平台统计数据分析学生正确和错误情况，检查学生对知识点的掌握程度，进一步明确后续的教学侧重点。

(三)课后反馈

为了检验教学效果，我们采用多种形式的作业：客观题部分学生完成后直接提交平台，这部分平台可以直接批改；业务题部分通过要求学生借助拍照方式或者直接文档上传到平台，教师再进行批改。另外，教师通过语音电话、qq视频、微信电话等方式进行答疑解惑，借助QQ群问卷调查和钉钉的讨论功能，还可以获取学生对课堂内容和教学模式的反馈信息，从而来调整教学进度和线上教学方案。
（四）考核方式

根据MY学校实施的教学“五部一体”学分制，所有课程考核方式采用过程考核占50％和结果考核占50％的方式。线上教学期间属于过程考核，考核内容包括每堂课签到情况、课堂测试成绩、课后作业成绩、讨论发言、问卷参与情况等多维指标组成。“钉钉”等线上教学平台的纪录数据，使过程性评价更有依据性。线上教学一段时间后，学生返回学校，因此，结果考核还是采用传统的线下期末考试，以闭卷考试方式进行考核。

二、 MY学校会计专业学生线上教学存在的问题

因突发事件和经验不足，线上与线下教学仍有较大差距，面临诸多困难，具体分析如下。

(一)学生硬件问题。一些农村家庭没有宽带或电脑。有的学生家里有电脑，但没有耳机、麦克风、摄像头等在线学习和互动学习的基本设施。在一些偏远地区，网络不稳定。如果学生使用移动数据在线学习，将增加一笔费用，这无疑给一些家庭带来了一定程度的经济负担。

(二)人员能力问题。少数老教师信息技术教学能力不强，不能满足网络教学要求；一些学生和他们的家长没有为在线教学做好充分的准备；学生脱离老师的监督，将在线学习变成看网络电视或玩游戏；许多学生是农村留守儿童，他们年迈的祖父母无法帮助学生进行在线教学，迫切需要提高父母的指导能力。

(三)教学模式问题。由于线上教学发展时间较短，教学过程中的一些环节还存在一些不足，如教学模式统一性不高，学生与教师之间缺乏关联性，影响教学效果，给教师带来困难。

三、MY 学校会计专业学生线上教学的建议

（一）教学内容的调整

在教学内容上，通过“五个融入”的办法，将生命教育、思想政治教育、心理教育、劳动教育、信息素养教育融入在线教学中。生命教育：通过疫情中的生命教育和现实中的“生命防御”教育，让每一位学生都能尊重自然、敬畏生命，深刻领悟人与自然的和谐共生。思想政治教育：通过每天的疫情防控直播，同学们看到了面对重大灾难的中华民族精神、举国上下齐心协力防控疫情的决心和制度优势，团结互助的团结精神，多方渠道对学生进行思想政治教育。心理教育：面对疫情不断发展带来的焦虑、恐慌、无聊、愤怒等负面情绪，学会在灾难来临时保持冷静，以科学为指导。劳动教育：在家学习生活中，通过学习做饭、打扫卫生等家务活动，感受劳动成果，体验劳动带来的快乐。信息素养教育：告诉学生不要捏造、不散布谣言的同时，教授学生如何获取信息、辨别信息、控制信息和使用信息，培养学生自身的价值判断和常识判断能力.

(二) 教学方法的多元化

在“怎么学习”方面，遵循“任务驱动”和“结果导向”的原则，坚持三种结合：一是线上线下结合，二是过程与结果的结合，三是个人学习与团队学习相结合，建立以行动为导向的项目成果机制是保障职业教育质量的重要途径。每一个重要的教学环节设计一项任务，让学生独立或合作的完成，同时，教学成果可以转化为社会服务的产品。例如，根据会计专业的特点，可以开展“社区服务志愿记账”、“家庭账本”我来做的活动。把学习成果传递给家庭和社区，使教学不再局限于师生互动，而是与社会交流，接受市场检验，发挥专业优势，为社区提供有价值的服务。

（三）对学校管理的建议

线上教学方式既是对教师能力的挑战，更是对学校管理水平的重大考验。MY学校原有的管理机制、组织结构、评价方法和绩效考核方式等都需要迅速完善和调整，以适应新形势、新形态，确保在线上教学期间组织有序、运行顺畅。从教师的角度来说，“停课不停学”是指组织和管理学生跨时空学习，通过网络给予学生正确的引导，让他们过上健康正常的生活和学习；从学校层面来说，“停课不停学”是指学校为教师搭建平台机制、提供保障制度，鼓励和引导教师进行持续的教学改革创新，科学构建云学校的生态环境和运行模式。另外，在线教学期间，学生没有在学校，家长和班主任应该共同承担起学生的教育和管理工作，班主任要加强与家长的沟通，通过家校沟通的方式，引导孩子增强自控能力，适应不断变化的教学环境。

综上所述，网课背景之下，教学秩序的正常开展需要网络平台、教育部门、学校社区、家长和学生等多方合作，共同努力确保效果。作为一名在教育一线工作了10年的普通教师，我将会一如既往，孜孜不倦地继续为教育事业奉献一点绵薄之力。

参考文献：

[1]方艳舟.以”就业为导向“的中职教育模式研究一一以广西物资学校为例「D].广西大学2008,  4.

[2]焦建利;周晓清;陈泽漩.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究「J].中国电化教育，2020, (03>:106-113.

[3]杨海军;张惠萍;程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析「J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)，2020, (04）:194-196.