合肥幼教集团世纪荣廷幼儿园
一、观察与实录 我要挑战你!
户外活动的时间到了,孩子们一到绳索攀爬区就迫不及待地想尝试。李佑安 小朋友决定挑战他的好朋友俞博钧,说到:“俞博钧,我要和你比赛! ”其他小 朋友听了便一起加油助威。
只见俞博钧小朋友动作敏捷连贯,双手抓紧绳索,双脚用力蹬着滑梯上凸起 来的地方,左一步右一步就登上了顶端。而李佑安小朋友他双手紧紧地抓着绳索, 刚准备蹬第一步,身体便向右倾斜了一点,随后第二步、第三步依然是左右摇晃, 速度非常地缓慢,还不小心踩到了绳子,嘴里说着:“看我最新版的歪歪扭扭”。 然后脚滑了几下,又滑到了开始的地方,他又站起来继续攀登。当他爬到滑梯中 部的时候,脚又跟着滑了几下,说到:“太累人了吧,我要没力气
了! ” 同时 ,双腿弯曲跪在了滑梯上,随即再次尝试向上攀登, 脚又滑了几下,身体趴在了滑梯上,说到:“我还是滑下去吧,再 见! ”他便松手滑下了滑梯,没有再进行攀登。
二、识别与分析
《3—6 岁儿童学习与发展指南》 中指出幼儿在动作方面的发展目标“具有 一定的平衡能力,动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”,教育建议中 提出鼓励幼儿进行钻爬、攀登等活动来发展动作的协调性和灵活性。从运动实录 中我们发现幼儿在攀登过程中四肢肌肉力量不足、身体重心不平衡,因此就幼儿 在攀爬中遇到的以上问题,结合《学前儿童健康学习与发展核心经验》中 (表 1 ) 关于“学前幼儿攀爬的”的核心经验,结合幼儿的发展水平、个性特征、运动品 质等方面进行了原因分析。
表 1:学前阶段攀爬的发展
第一阶段 ( 2-3 岁 ) | 第二阶段 (4——5 岁) | 第三阶段 (6-7 岁 ) | |
攀爬 | 能逐步交替脚上 下台阶 ,双手双脚攀 登时 , 多半是同手同 脚,动作任不够敏捷, 协调较弱 ,手握横木 的姿势不正确。 | 能 协调的 交 替脚 上 下台阶,双手双脚攀爬时 动作开始协调,但从攀爬 设备下来是,仍然同手同 脚。 | 已经能在攀爬设 备上较熟练、灵活地 做钻、爬、移位、悬 垂等动作,动作较灵 敏、协调。 |
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原因分析为以下几点:
(一)发展水平
实录中可以看出,李佑安在刚开始攀登时,由于没有把握好身体重心就滑了 下去,他四肢力量较为薄弱,身体重心较不平衡,再次攀登时爬到一半就说太累 了,便松手滑了下去。在这两个表现中,能够明显的感受到幼儿的上肢力量及平 衡能力是不够的,所以没有顺利攀登到终点。此外,李佑安攀登的姿势欠缺,没 有掌握动作要领,双手双脚不能协调用力。
日常活动中,教师偏重发展幼儿钻爬类技巧,在四肢力量的锻炼与发展上是 有一些忽略和欠缺的。班级像俞博钧小朋友这种臂力及协调能力较强的幼儿只占 小部分,大部分幼儿在臂力上是需要我们扩增体格锻炼的。
同时,在园内大班年龄段中,了解发现幼儿的上肢力量普遍较薄弱,结合实 际情况,幼儿园也充分利用空间、场地为幼儿打造锻炼上肢力量的运动器材,我 们在带幼儿共同游戏的过程当中也将多组织一些向上攀登的游戏,观察上肢力量、 身体重心情况、上下肢是否协调交替、双腿是否发力自然协调等,这些都会影响 幼儿在游戏中的运动表现。
( 二 ) 个性特征
通过视觉对比可以看出李佑安的体格比俞博钧要偏瘦一点,因为他有偏食、 挑食等饮食习惯,导致自身肌肉的力量不足,特别是四肢力量的发展,没办法使 借助手臂的力量稳住重心导致身体平衡不了,所以腿部没有办法前移,出现左右 摇晃的现象。
(三)运动品质
攀登主要涉及四肢爆发力和身体的协调性,在运动品质方面,俞博钧很喜欢 跑步、悬垂等力量型的运动,四肢力量较强一点。而李佑安小朋友 日常对偏力量 型的运动缺乏兴趣,缺乏锻炼, 四肢爆发力欠缺。运动中常常选择容易成功的游 戏进行活动,对于有难度的游戏,不太愿意尝试或坚持。
( 四 ) 其他因素
此外,了解到该幼儿平时都是由爷爷背着送来幼儿园,导致幼儿缺乏平 日里 的基本运动;因为爸妈工作繁忙将幼儿交给爷爷带,爷爷年龄较大,担心幼儿安 全问题,很少有机会参加一些攀、爬类运动等,从而忽略体能发展,家长也缺乏 幼儿运动方面的专业知识,不能很好的关注孩子四肢协调发展。
三、回应与支持
在全面分析幼儿的情况后,教师制定了以下三阶段教育计划 ( 图 1 ) ,给予 了相应的支持。
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图 1 整体教育计划思路图
1.第一阶段:具体练习、个体指导(图2)
图 2 第一阶段教育计划思路图
具体内容安排如下 (表2) :
表 2 第一阶段教育计划表
第 一 阶 段 | 具体内容 | 现场观察 | 指导要点 | |
教育 活动 | 锻炼双手双脚交替攀爬: 1. 在攀爬架上多次攀爬。 2. 借助十六件提升幼儿平衡能力。 3. 情景游戏:体操运动员。 锻炼双腿屈与伸的交替动作: 1.创设情境游戏 ,练习手脚着地悬空 | 1. 观 察 幼儿 是 否能较熟练的在 攀爬架上双手双 脚交替攀爬。 2. 观 察 幼儿 能 否持续保持身体 | 指导幼儿 在 运 动 ( 爬 、攀 爬 ) 过程 中左(右) 手 和 右 |
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爬 ( 由低到高过渡) 。 2. 日常体能操增设推滑板绕S 弯环节。 | 平衡、快速通过 平衡木。 3. 观 察 幼儿 在 运动中四肢是否 可以自然的协同 配合,完成由低 到高的悬空爬。 | (左 ) 腿 协调向前 行进。 | ||
家园 共育 | 1. 鼓励幼儿自己步行入离园。 2. 请爸爸妈妈在家里和幼儿一起改 善饮食习惯,不挑食,增加营养摄取。 | |||
其他 | 有针对性地创设情景游戏,提高幼儿 运动兴趣。 |
经过这段时间的实施和观察下来,李佑安开始主动进行锻炼了,积极参加我 们的运动活动,经常同其他小朋友们一起运动和游戏,玩攀爬设施中,也已经掌 握了双腿屈伸的动作技能,对于有点高度的设施,双手双腿交替攀爬还不太显著,
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有些胆怯。
图 3 体能操
图 4 平衡游戏
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其次,在背着接送幼儿问题方面与幼儿家长沟通下来,家长很配合老师的工 作。在饮食方面有很大进步,但仍需要老师不断提醒他不挑食,专心吃饭。
2.第二阶段:家园共育、丰富形式(图5)
于是,我们对第一阶段计划实施后反映出的相关问题进行反思和调整,我 们决定以家园两方面深入开展对幼儿的支持,做了第二阶段的计划。
图 5 第二阶段教育计划思路图
具体内容安排如下 (表3) :
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表 3 第二阶段教育计划表
第 二 阶 段 | 具体内容 | 现场观察 | |
教育 活动 | 1.继续增强饮食习惯的培养。 2.适当增加幼儿运动量。 ( 如运水忙、翻 山越岭等多种情境户外游戏、跳绳比赛等) | 1.观察幼儿在跳绳 活动中姿势是否正 确,数量能否从 10 增加到 100。 2.观察幼儿在亲子 击掌支撑的时间数 值变化,能否从 10 秒增加到50 秒,提 高耐力、坚持性。 | |
家园 共育 | 1.注意继续坚持饮食习惯培养。 2.请家长带孩子利用周末或晚上空余时间 进行四肢力量的锻炼,关注孩子的上下肢 协调发展,提高上肢力量和身体平衡稳定 能力。 | ||
其他 | 对于李佑安的进步给予鼓励和肯定 ,适当 进行奖励与表扬 , 同时也多引导同伴间互 相学习。 |
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图 6 亲子击掌支撑
图 7 跳绳打卡
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通过家园联系,幼儿饮食习惯方面有着巨大的进步,家长也能够多抽出时间 带领幼儿进行体能锻炼。同时,我们也持续开展多形式户外活动,并适当增长幼 儿的运动时间,增加幼儿的运动量。从跳绳打卡及亲子击掌支撑的数值变化上来 看,幼儿的耐力与坚持性都有了提高,同伴间也树立了榜样作用。
图 8-9 幼儿攀爬、同伴互相学习
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3.第三阶段:跟踪观察、及时鼓励(图10)
在运动中,我们发现幼儿的上下肢协调性及肌肉力量还有待提高,于是我 们的教育计划进入第三阶段。
图 10 第三阶段教育计划思路图
具体内容安排如下 (表4) :
表 4 第三阶段教育计划表
第 三 阶 段 | 具体内容 | 现场观察 | 指导要点 | |
教育 活动 | 进一步增强幼儿上下肢协调性和 肌肉力量: 1.大型攀爬墙进行攀爬,挑战高度 攀爬。 2.翻越攀爬架。 3. 吊环锻炼上肢力量。 4 情景游戏:勇敢的特种兵。 | 观 察 幼 儿 是 否 能 在 大 型 攀 爬 墙、攀爬架 上 灵 活 的 攀 爬 、 攀 登,勇于挑 战高度。 | 1.指导幼儿攀爬、攀 登时上下肢能协调 配合 ,增强动作的 协调性。 2.攀爬大型玩具的 动作要点: 双手交 替抓握攀岩石、 网 格墙 ,双脚踩住岩 石或空隙 ,手脚协 调 向上攀登。蜷缩 身体 ,保持身体平 衡。 | |
家园 共育 | 继续家园沟通 ,鼓励家长与幼儿 共同挑战有高度的攀爬。 | |||
其他 | 对李佑 安的攀登 成长以视 频记 录 ,用视频告诉安安 ,他真的进 步很多,增加自信心。 |
图 11 情景游戏:勇敢的特种兵
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第三阶段是增强幼儿上下肢协调性和肌肉力量,主要从调整攀登高度、在 大型攀爬器械上上下肢交替快速通过、利用悬挂器械锻炼上臂力量三方面进行支 持。攀的动作有助于增强幼儿四肢肌肉力量和上、下肢的协同运动,尤其是手的 抓握力,促进幼儿平衡能力、灵敏性和协调性的发展。从而支撑他更好的进行攀
登游戏。
图 12-13 幼儿在攀岩墙上攀爬、使用吊环
我们可喜地发现李佑安的攀爬水平及运动能力都有了较大的提升。
我成功啦!
再次来到绳索攀爬区,李佑安小朋友再次挑战俞博钧,他双手上下紧握绳索, 两臂弯曲,大臂夹紧,两脚分开约与肩同宽,双脚蹬着滑梯上的突出物,两腿弯 曲,将绳索置于两腿之间,手脚配合,交替用力向上攀登,这一次身体也没有左 右摆动。就这样左一步右一步,很快就顺利的到达了顶端。
图 14 比赛攀登
四、效果与感悟
通过三阶段的教育计划实施,班级幼儿的臂力均有了显著提升。在这次的滑 梯攀登过程中,李佑安的平衡能力及四肢力量得到了发展和提升。首先,在攀登 的能力方面,李佑安现在会主动要求进行攀登活动,不仅掌握了平衡,速度越来 越快。其次,四肢力量方面,在能够熟练利用力臂的基础上左右脚协调交替向上 用力。除了运动能力得到了发展,运动品质也得到了提升,从之前对偏力量型
的 运动不感兴趣,到后来乐于主动尝试挑战力量型运动活动,在一次次的尝试中, 幼儿学会了坚持,随之而来的是成功的体验感, 自信心也得到了很大的提高。
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1.教师的作用:教师要相信幼儿,用发展的眼光欣赏孩子的能力。努力创造机 会给孩子自由探索的运动空间,让孩子成为运动课程的主人。而教师将是幼儿运 动发展的支持者。
2.个体指导的作用:在个体差异化运动课程的实施过程中,教师关注儿童的 最近发展区,通过细心观察,进一步制定科学有效的运动方案,进行个体指导。
3.环境和材料的作用:让户外环境当“老师” ,让运动材料作 “引导”, 组织多样的形式锻炼幼儿的运动能力。
对于幼儿在攀的动作发展方面,我们设计并实施了循序渐进的差异化运动课 程。从实际的效果来看,差异化的实施是可行的,也是有效的。每个孩子都是独 立的个体,每个孩子都应获得最大程度的发展,教师要为此提供足够的支持。
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