谈素质教育在小学美术教育中的实施

谈素质教育在小学美术教育中的实施

熊萍

江西省南昌市新建区溪霞镇中心小学

摘要：伴随新课程改革的不断深入，素质教育受到广泛的关注。美术学科作为渗透素质教育、培养学生文化审美艺术素养的重要学科，对于实现素质教育整体质量提升目标来说意义重大。但是受到传统教学价值观念影响，学校层面对于美术学科存在边缘化认知现象，导致美术教育难以真正发挥其素质塑造的教育培养作用，难以真正突出其中的内在育人价值。这一问题值得教育关注，需要引发一线教师群体的思考。

关键词：小学美术；素质教育；教学资源；美术体验

一、引入素质教育推进小学美术教学工作的核心要求

（一）培养学生的洞察力

美术艺术本身具有视觉与感官认知相结合的艺术特征，同时强调人类艺术创造的实践性，美术学习要求下阩通过不断地细致观察和生活体验来进行积累，通过美术感知来进行表达。教师开展素质教育，推进小学美术实践教学活动，体现了素质教育时代诉求，明确了美术基本理论对于学生塑造作用，同时引导学生能够积极主动地走出课堂，走入到生活当中，进行深入观察，不断提升人文素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。

（二）培养学生的创造力

美术艺术的创造不是墨守成规，而是一种对于以往的突破。这要求学生需要具备强烈的创新精神。素质教育当中，美术提供给学生的艺术生命为学生的终身成长赋予了新的意义，可以认识到素质教育下的美术教学具有创造力培养的核心价值。其一，素质教育下的美术教学解放了学生的大脑，鼓励学生进行与他人不同的个性化的表达，引导学生实现全面发展。其二，素质教育下的美术教学解放了学生的双手，强调学生通过亲身体验的方式来增进美术的理解和感悟。在以上两个诉求的基础上，教师要勇于创新，不断突破，构建完备的教学系统，为学生的健康成长提供服务。

二、素质教育背景下小学美术面临的主要问题

（一）学生缺乏美术学习兴趣

受到传统教学模式影响，小学美术教学内容单一、教学方式空洞乏味，学生对于美术学习的热情不高。大部分学生表示美术学科与自己的生活关联不大，教师教学中所提供的教学内容很难激发学生的兴趣。也有部分学生认为美术学科与考试成绩不挂钩，不愿投入更多精力投入到美术学习当中。两个方面因素有着深层内因，其中长期的片面功利化教育流毒在其中影响深远。

（二）教学资源投入不足

美术教学需要投入非常丰富的教学资源，从不同角度为学生提供美术观察、美术鉴赏、美术参与实践的空间，只有丰富资源，学生们才能够在美术学习当中形成代入感，了解丰富的美术世界。但就目前教学情况来看，美术学科边缘化问题较为突出，学校、教师对于美术学科的教学投入十分有限，最终导致美术教学内容十分匮乏，缺少吸引学生的教学资源，影响了教学质量。

三、素质教育下小学美术的创新策略

（一）教师改良教学策略激发学生兴趣

教师要强化教学策略，从学生的认知角度出发，培养学生对于美术学习的兴趣。教师要学会使用传统的美术作品进行对应的美术教学，尝试将经典艺术作品与素质教育思想相结合进行深入研究，在找到学生与美术作品体会之间切入点的同时，开展实际课程内容的教学，增强学生对每一幅艺术作品的实际共情能力，使得学生都能够深刻体会到其中所蕴含的丰富文化内涵。例如：教师在带领学生学习《卢浮宫遇上紫禁城》一课时，可以运用多媒体技术手段向学生展示卢浮宫中的美术艺术创作，以《蒙娜丽莎》为例，教师在引导学生鉴赏这一幅赫赫有名的肖像画时，可以尝试为学生扩展对应的美术知识，使得学生都能够与画作进行共情。通过构建场景，强化学生的感知体验，增进学生对于美术的深层次理解，自觉主动投入到美术学习当中。

（二）融入更为丰富的教学资源

随着网络技术的广泛应用，网络途径当中丰富的资源成为学科教学的内容源泉。小学美术教学也需要吸纳丰富资源，进行内容扩充。不同于以往只局限于书本知识的教学模式，在素质教育背景下，小学美术教师应采用更加丰富的教学手段，尽可能利用数字资源与网络信息。在网络环境下，美术教师可以利用数字化信息搭建与学生沟通的桥梁，更好地与学生交流。在信息技术快速发展的新时代，美术教师应当掌握计算机基础知识，制作图文并茂的PPT，为学生播放音频、视频等，以此吸引学生对美术教学的注意。

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作者简介:熊萍(1993.4),女，汉族，江西省南昌市，江西省南昌市新建区溪霞镇中心小学，中小学二级。