浅谈小学语文教学中如何实现“减负增效”的研究

浅谈小学语文教学中如何实现“减负增效”的研究

唐建平

甘肃省武威市凉州区西苑实验小学 甘肃 武威 733000

摘要：在小学语文教学中实现“减负增效”可以保障小学生的健康成长，同时也可以推动小学语文教学创新，对小学语文教学改革和构建高效课堂具有重要的意义。但是想要在小学语文教学中实现“减负增效”需要教师设计多样化教学方式，同时突出学生的主体地位，这样才能激发学生的学习兴趣和营造浓厚的学习氛围。因此作为小学语文教师要结合学生的个性化差异设计难度不同的学习方式和内容，引导小学生开展自主学习，打破传统教学模式的局限性实现小学语文教学中的“减负增效”。

关键词：小学语文；减负增效；实现策略

想要在小学语文教学中实现“减负增效”首先需要解决当前教学中存在的问题，并且将结合学生的个性化差异设计难度不同的学习内容，还需要结合小学生的个性化差异设计多样化的教学方式，从而让小学生感受到学习的乐趣主动地参与到学习和探究中。但是在现阶段的小学语文教学中有很多问题影响着教学质量，所以导致小学生学习过程中压力较大，无法达到减轻小学生学习压力的目的。因此为了激发小学生的学习兴趣，为了实现“减负增效”的小学语文教学，本文将对小学语文教学中实现“减负增效”的策略进行分析。

一、小学语文课堂教学中实现“减负增效”的必要性

（一）保障了小学生的健康成长

小学语文教学中实现“减负增效”保障了小学生的健康成长，因为小学生正处在成长发育的关键时期，学习压力较大会导致小学生开展体育锻炼和自主活动的时间缺少，长时间地缺少体育运动和自主活动会严重影响学生的健康成长。但是在“减负增效”的小学语文教学中教师会减轻学生的学习压力，让小学生有更多自主活动的时间，从而保障小学生的身心健康成长。此外，“减负增效”也可以缓解小学生的心理压力，让小学生可以有更多的时间去放松自己，避免学习压力较大出现的心理问题，所以小学语文教学中实现“减负增效”有着极强的必要性，无论是对小学生的健康成长还是良好习惯培养都具有重要的意义和价值。

（二）突出了小学生的主体地位

小学语文教师在实现“减负增效”教学的过程中会结合学生的个性化差异进行授课，同时也会创新教学方式，在这个过程中学生的主体地位得到了凸显，改变了以往教学模式中以教师为中心的现象。此外，突出学生主体地位设计的教学方式可以激发学生的学习兴趣，满足学生们的个性化学习需求，在落实“减负增效”的同时让每一个学生都能参与到学习当中，培养小学生良好的学习习惯。再加上小学生本身就处在良好习惯养成的关键时期，所以在这一时期落实“减负增效”保障了小学生的未来发展，使他们在小学时期可以养成良好的学习习惯，对学习产生浓厚的兴趣，从而在未来学习中更加积极、主动，体现出小学语文教学中实现“减负增效”的必要性和价值。

二、当前小学语文教学中造成学生学习压力较大的因素

现阶段小学语文教学中造成学生学习压力较大的主要因素首先是教师过度重视学生的考试成绩，所以在教学过程中会讲述大量的理论知识，并且在课程结束之后会布置大量的作业让学生进行练习，这种教学方式显然会造成学生的学习压力增加，无法实现“减负增效”背景下的小学语文教学。此外，教学内容单一也是当前小学语文教学中常见的问题，然而每个学生的学习能力不同，基础知识的掌握存在较大的差异，所以单一的教学内容会打击部分学生的学习积极性，造成学生的学习压力增加，另外一些学生的学习需求得不到满足，最终影响了小学语文教学中“减负增效”和小学生的健康成长。

三、小学语文教学中实现“减负增效”的策略

（一）使用互联网信息技术进行教学

小学语文教学中实现“减负增效”教师可以使用互联网信息技术进行授课，因为互联网信息技术具有直观展示教学内容的特点，在讲解课文内容的时候教师可以利用互联网信息技术将文章内容直观展示出来，吸引学生的注意力。再加上小学生本身就对动画和视频有着浓厚的兴趣，所以在直观展示的内容中学生们的学习兴趣会被激发出来，在充满兴趣的心态中学习取得事半功倍的学习效果，达到减轻学生学习压力的目的实现“减负增效”背景下的小学语文教学。比如在讲解部编版五年级语文《四季之美》这节课程的时候，在课堂上教师可以使用多媒体信息技术展示一些四季的美景，让学生一边欣赏图片一边学习本节课程的内容，在这样的教学方式中学生们可以深入了解所学的内容，对文章中的语句、词语应用进行学习，同时在直观展示的图片中激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力实现“减负增效”背景下的小学语文教学，促进小学生的综合发展构建高效课堂。

（二）创设教学情境让学生们在情境中学习

创设教学情境，让学生在情境中进行学习和探究，这种教学方式也可以减轻学生的学习压力，对“减负增效”教学模式的构建具有重要意义。因此在小学语文教学中实现“减负增效”教师可以采用情境创设的方式进行授课，结合文章内容创设教学情境让学生获得一种“身临其境”的感觉，这样学生就可以深入的理解所学的知识，取得更加高效的学习效果达到构建高效课堂的目的。就像在讲解部编版六年级语文《北京的春节》这节课程时，在课堂上教师可以创设出“春节”的情境，让学生们开展一些剪纸活动、观看一些春节文化展出等等，通过这样的方式就可以使整个班级内营造出“春节”的情境，这样学生们就可以在情境中学习本节课程的内容，从而在学习的过程中获取更多的乐趣，激发学生参与学习的主动性、积极性，构建高效的小学语文课堂教学。当然，教师也可以参与到情境中和学生们一同探究和实践，引导学生进行更加深入的学习，及时解决学生遇到的问题，进而减轻学生的学习压力，实现“减负增效”的小学语文课堂教学。

（三）采用小组合作学习促进学生的交流和互动

小学语文教学中教师可以采用小组合作学习的方式进行授课，让学生在小组合作中进行交流和沟通，在这个过程中学生和学生之间可以相互促进、相互交流，整个班级内部可以营造出浓厚的学习氛围，达到减轻学生学习压力的目的落实“减负增效”。因此在小学语文教学中教师可以将学生们进行小组的划分，然后明确学习任务和目标，让学生在学习目标的引导下进行学习，这个时候教师也可以深入到小组当中倾听学生提出的意见和观点，给予学生引导使学生深入的理解所学的内容。就像在开展部编版五年级语文《慈母情深》这节课程的时候，教师可以让学生们在小组中讨论本文从哪几个角度描写了作者对母亲的思念，采用了哪些写作手法。当学习任务明确之后接下来学生们就可以主动的投入到学习当中，使学生们在交流和沟通中完成学习任务，减轻学生的学习压力取得事半功倍的学习效果，落实“减负增效”背景下的小学语文教学。当然，教师应倾听学生讨论的内容，给予学生指导和帮助，使小组合作学习取得突出的效果，构建小学语文高效课堂。

结束语：

总之，小学语文教学中实现“减负增效”保障了小学生的健康成长，突出了学生的主体地位推动了教学改革。所以作为小学语文教师应重视“减负增效”在教学中的落实，通过创设教学情境、开展小组合作学习、利用现代化技术等方式达到减轻学生学习压力的目的，从而激发小学生参与学习的主动性、积极性，深入理解所学的知识，保障小学生未来的学习和发展贯彻落实素质教育提出的教学要求，达到培养小学生良好学习习惯的目标。

参考文献：

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[2]刘敏.小学语文课堂教学中多媒体运用的减负增效[J].课程教育研究.2016,(2)

[3]崔晓琴.小学语文课堂教学增效减负策略的探究[J].作文成功之路（下旬）.2018,(11).