现代汉语课程教学探析

现代汉语课程教学探析

李德勇

重庆市万州区教师进修学院  重庆 404120

摘要：随着社会经济与信息技术的深入发展与进步，教育领域也发生了翻天覆地的变化，高校教育正在与时俱进地进行着深度改革与革命性创新。《现代汉语》是国家开放大学汉语语言文学专业的一门专业基础课，主要讲授的是普通话基本知识以及现代汉语的实际应用，以汉语言基础理论为基础，突出了成人教育特点与课程实用性，旨在通过借助远程教育的多媒体手段加强对成人学生的语言应用能力，进而提升他们的语言表达水平。基于此，本文就现代汉语课程教学展开探析。

关键词：开放大学；现代汉语；课程教学

步入新时代后，党和国家提出了“大力发展远程教育，办好开放大学”的要求。《现代汉语》课程作为国家开放大学汉语言文学专业的课程，旨在实现现代语言专业的人才培养，以期为国家培养出一批又一批具有开阔文化视野与创新能力，综合素质高的语言文学实用性高级人才，能够在文化语言领域胜任各种工作。因此，在这样的要求下，开放大学要主动适应汉语言专业人才的培养目标，推动教育的改革与创新，充分发挥老师的主导作用，激发学生的内在学习动力，调动他们学习现代汉语的积极性，实现人才的培养目标。

一、开放大学现代汉语教学现状

1.教材编写缺乏时代性与创新性

开放大学的《现代汉语》教材是全国统一编写的，但它是一门语言学科，语言是随着时代的变迁而不断变化的，当今时代发展迅速，现代汉语的内容已发生了很大的变动，同时还在持续不断地出新的研究成果，虽然教材会隔一段时间就进行修订，但并没有对教材的整体框架做出调整，无法适应新时代对汉语文学专业的要求。

2.过于依赖信息技术，导致教学流于形式，缺乏内涵

开放大学汉语言文学专业《现代汉语》在教学过程中，十分重视对多媒体教学的运用，但追根到底，多媒体信息手段只能作为教学活动中的一种辅助工具，教学活动的本质还是以人为主。然而高校老师却本末倒置，在课堂上完全依赖多媒体，将需要教授的内容全部都通过多媒体的形式呈现出来，旨在激发学生的学习兴趣，这无异于杀鸡取卵，使得教学活动流于形式，缺乏本质核心。这样的做法虽然在短期内可以取得一定的成效，但从长远来看，过度依赖多媒体很容易让学生产生疲劳感，而且也无法将知识内涵真正传递给学生，终是得不偿失。

3.教学评价过于单一

教学评价是教学活动中的重要环节，新课程标准要求老师在教学中要遵守“教学评一致性”的教育原则，重视教学评价，丰富评价内容与标准，将其贯穿到整个教学过程。然而开放大学的现代汉语教学评价依然以学生的学习成绩为唯一标准，缺乏多元化，评价主体也是以老师为主，没有形成多样化的考察形式，这样的评价方式完全没有体现出教学优势，对于学生来说，只能通过书面成绩来体现自己的能力，而对于老师来说，忽视了学生在教学活动中的学习感受与综合表现，对学生能力的评价过于单一，以偏概全。

二、开放大学现代汉语课程教学策略

1.完善教学内容

国开大老师在开展现代汉语教学活动的时候，首先要根据人才培养的目标，梳理课程内容，删减一些重复冗长的内容，精选教学内容，并将一些最新的语言研究成果渗透进去，通过多媒体设备呈现给学生，让学生接受精炼且先进的现代汉语知识；此外，老师要围绕学生展开教学活动，时刻关注学生在课堂上的学习感受与表现，如果发现他们跟不上老师的节奏要及时调整自己的教学进度，还要将一些学生感兴趣的热点词语或者句子增添到教学内容中，极大学生的学习兴趣。[[1]]

例如，在现代汉语词汇与语法的教学中，老师就可以将学生比较感兴趣的一些热点词语引入到课堂上进行解读，比如学生喜欢打游戏，最近一直爆火的网游就是“王者荣耀”，因此，老师可以以这个词语为基调，结合当前的热点新闻，引导学生从现代汉语的角度进行趣味解读：从语音知识角度分析“w”和“y”的作用；在汉语拼音书写时需要注意的事项；分析这四个音的音调；从词汇知识角度展开分析，“王者”是由词根+后缀组合而成的；从语法与语用角度分析。总之，要带领学生从不同角度，全方位进行解读，“王者荣耀”虽然是现代网游的代名词，但是认真审视，也能够反映出现代汉语中的基础知识，现代的学生思维活跃，喜欢追求新鲜感，将日常用语趣味化，并将其贯穿到现代汉语的理论中展开分析，能够极大地激发学生的学习兴趣。

2.优选现代汉语空间教学平台

开放大学的现代汉语教学要遵守“开放式”教育，科学合理地运用现代化信息技术，将其作为一种重要的辅助工具来看待，切忌本末倒置。因此，学校要积极构建现代汉语的教学资源共享平台，构建完成后，高校老师的首要任务就是整合空间教学资源，现代汉语的教学资源十分庞杂，有教材资料、前沿研究材料、大量的检测题与作业习题等，如何规整这些教学资源是老师首先考虑的问题，是将这些资源全部堆砌在平台上还是先进行合理的归类？当然是先归类，然而教学资源的归类是一项比较艰巨的任务，需要借助团队的师资力量，这就需要老师充分利用自身的专业知识与水平展开分类工作，在分类的过程中需要注意两点：一是优选教学资源，现代汉语资料瀚如烟海，但这些并非要学生全盘吸收，因此必须有所选择，而选择的标准可以参考学校人才培养的方向、教学大纲与学生的学习需求等，精挑细选出合适的资料；二是在分类的时候一定要准确定位，不能由模糊边界，至于如何定义分类标准，则可以参考文献以及以往的教学经验，例如，老师可以按照现代汉语的教学方向与内容将这些资源分成“语音库”“拼音库”“词汇库”“语法库”“语用库”等，这样的分类一目了然，学生可以随时随地根据自身的需求选择相应的书籍。

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3.建立多元化的评价方法

针对开放大学现代汉语教学中存在的教学评价问题，老师要积极调整与改善。现代汉语课程是知识型课程，考试形式主要以理论知识的笔试为主，这种评价方式比较单一，老师可以立足于对知识的考察，拓展考察形式，建立起多元化的综合评价策略。具体来说，可以从以下两方面着手：一是增加课堂知识考察形式，笔试只能够考核学生对知识的记忆、理解以及书面表达能力，将课堂知识的考察方式引入进来，可以挖掘学生的内在学习潜力，比如根据学生在课堂上的问题回答分析学生对知识的掌握以及运用，通过对学生实践类作业的考核分析学生的实践应用能力等；第二，采取“综合学习表现”的评价方式，这种评价不单单是通过学生的书面成绩来衡量他们的学习能力，而是通过学生在课堂上的综合表现，比如他们在课堂上的专注力、学习体验与感受、理解程度、情感态度以及对老师教学方法所提出的建议等，这样不仅能够让老师全面掌握学生的学习动态，及时发现自己在教学过程中的不足之处，还能够让学生站在老师的角度上思考，找到适合自己的学习方式，促进老师的专业性发展和学生学习能力的提升。[[3]]

三、结语

总而言之，开放大学的现代汉语教学要以提升学生的整体学习效率为准则，坚持“以生为本”的教育原则，以培养学生的语言应用能力为目标，从他们的学习兴趣出发，结合当下热点事件，科学合理地运用现代化信息手段，重视教学评价，进而实现学生的全面发展，为国家和社会培养出语言文化领域中的高层次人才。

参考文献

[1]席晶.新时期下汉语国际教育本科专业现代汉语课程实践体系的建设研究[J].湖北开放职业学院学报.2022,35(23):167-169

[2]马遂莲.生态语言学视域下现代汉语课程的教学革新[J].现代语文.2022(10):70-74

[3]乔月.现代汉语课程思政建设的教学探索[J].内蒙古电大学刊.2022(03):72-77