杭州市文三街小学
【摘要】对于一些厌学学生,需要对其做好心理辅导,要秉持人本理念,帮助陈欣提高自信,培养战胜困难的勇气,相信成长的力量;并且,为家长提供指导以及帮助,使其可以改进当前的教育以及处理问题的方式,保持足够的耐心和坚持;最后要引入行为主义理论以及方法,就此塑造良好的行为。
【关键词】高段学生;厌学;心理辅导
一些小学生到了高段,容易产生厌学心理,造成他们厌学心理的原因是多方面的,作为一名教师,要善于对这一些学生进行心理健康辅导,并且要进行干预性心理健康教育,这样,才能让他们重树学习自信。陈欣(化名)是一名五年级女生,今年11岁,成绩中等,智力、记忆力、注意力正常,无重大疾病,无家族精神病史,父母文化水平较高,有正式工作,比较繁忙,奶奶长期与一家三口住在一起,主要负责孩子的生活起居。从上个学期开始,她总是不愿意来学校上课,妈妈送她到校门口时,总是哭闹。既影响了自己的学习也影响了妈妈的工作,还因此影响了和其他人之间的关系。对于这一名学生,我是这样进行个体心理辅导的。
一、营造良好关系
在第一阶段的心理辅导中,我所坚持的是人文疗法,也就是基于理解、共情、陪伴以及无条件的接纳,这样才能搭建了良好的咨访关系。从辅导的第一天,陈欣愿意我代替她的妈妈,代替接送以及陪伴。在与妈妈会谈之后,可以了解,焦虑情绪爆发的时间大多为早上,在上学的路上并不会出现明显的,只有在与妈妈分开时才是最为强烈的。根据班主任的反馈可知,对他而言,顺利走入教室最为关键。陈欣的妈妈将她送到校门,然后我接她进学校上学。但是早上时她却反悔,坚持妈妈送入教室。当妈妈表现出坚定的态度是她开始将目标转向我,我带她走进教室,但是此时她的情绪极不稳定,她要求中间要来看她、放学要送她。
在接下来的一周时间内,陈欣对我也产生了较强的依赖感,不仅上学时要挽着她走进校门和教室,还要我陪她上课。为了不引发她的焦虑情绪,我有意识逐步的减少陪伴的时间。逐渐的缓解了她不愿意进学校以及教室的症状,此时母亲也觉得相对轻松,而陈欣也看到了自己的进步,树立了较强的自信。
二、观察情绪反映
这一阶段内,关键重点在于辅导和指导,主要体现于对家长方面,帮助其树立正确的教育观念以及处理问题的方法,具体目标体现于以下两个方面:其一,为她母亲提供教育指导,配合家庭教育,强化陈欣的良好行为;其二,客观正确的对待情绪的反复,使陈欣可以树立独立面对的勇气。
第二周情绪反复,再次出现了和妈妈之间的分离困难,进入校门之后一天都保持低落的心情,即使我把它送入教室,也依恋我,不肯让我离开。为了安全,我邀请陈欣的爸爸中午来校接她回家。晚上再与家长进行沟通时,对妈妈进行了鼓励,同时也说明这种情绪反复非常正常,需要她做足充分的准备,保持足够的耐心,还提醒她应当与其他教师和家长之间建立充分的沟通,使他们可以充分理解陈欣,能够对她保持足够的耐心宽容。此外,还商讨陈欣在家学习的具体安排,需要特别强调的是,即使是在家学习,也应当保持校内的作息时间。这是为了避免其发生退缩行为。
第二天陈欣主动要求去学校上课,因为是教师节,她还给我和老师准备了礼物。看她此时的状态,和第一周结束时基本相同。虽然仍需要陪伴,但是已经具备了一定的独立性,可以参与学习其他活动。
陈欣是从第二周开始出现情绪反复,此时我为妈妈提供了指导,可以结合行为疗法,发现陈欣的进步,并利用奖励星星对其进行强化,每周进行一次积累,可以得到精神以及物质奖励。这一方法需要长期坚持,这对于强化其良好行为具有极其重要的积极作用。
在接下来的两周内,陈欣都保持了比较稳定的状态。而我陪伴她的时间只是在进校门时接她,带领她走进课堂,而且她来找我的时间也非常有限。
在中间这一段时间里,陈欣以前的情况出现了反复。导致这两次反复的主要原因,在于她在学校遭遇了困难,一次是被老师批评,一次是和同学产生了矛盾。很显然,想要在短期内帮助她降低分离焦虑以及依赖情绪,实际上还远远不够,还要帮助她树立自信、培养勇气,使她能够独立面对困难和问题,并且可以独立解决。这才是立足于根本解决问题的举措,才能有效出现情绪的再次反复。
三、巩固辅导效果
这一阶段内的主要任务就是巩固已经收获的辅导效果,同时还要坚定对其良好行为的塑造。陈欣对我的依赖从第八周开始有所减少,说明她在持续稳定的进步:可以自己走进校门,只要跟我一起说说话,就能够主动走进教室,接下来一天的学习及其他活动都非常顺利,在课间也很少来找我,偶尔只是来看我一次。
在辅导后的第十周,我意外的发现她与另外一名同学主动出现在我的办公室门口,高兴的告诉我是自己进来的,也跟老师同学打招呼了,作业也都交完了。她还特别强调以后每天都会自己来。看到这一表现我非常高兴,显然她已经拥有了足够的勇气,能够面对当前的人和事,她能够自己面对,当他人遇到烦恼时,她也会提供帮助,会介绍新朋友与我认识。
通过对陈欣的近十周时间的心理辅导,结合各方面的反馈以及对陈欣行为的观察,可以发现基本恢复正常水平,不仅能够独立和母亲告别,也能够独立完成一天的学习以及其他活动,收到了比较好的心理辅导效果。
参考文献:
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