陈欣再也不怕“分离”了——一名高段厌学女生的心理辅导案例

陈欣再也不怕“分离”了——一名高段厌学女生的心理辅导案例

朱苗苗

杭州市文三街小学

【摘要】对于一些厌学学生，需要对其做好心理辅导，要秉持人本理念，帮助陈欣提高自信，培养战胜困难的勇气，相信成长的力量；并且，为家长提供指导以及帮助，使其可以改进当前的教育以及处理问题的方式，保持足够的耐心和坚持；最后要引入行为主义理论以及方法，就此塑造良好的行为。

【关键词】高段学生；厌学；心理辅导

一些小学生到了高段，容易产生厌学心理，造成他们厌学心理的原因是多方面的，作为一名教师，要善于对这一些学生进行心理健康辅导，并且要进行干预性心理健康教育，这样，才能让他们重树学习自信。陈欣（化名）是一名五年级女生，今年11岁，成绩中等，智力、记忆力、注意力正常，无重大疾病，无家族精神病史，父母文化水平较高，有正式工作，比较繁忙，奶奶长期与一家三口住在一起，主要负责孩子的生活起居。从上个学期开始，她总是不愿意来学校上课，妈妈送她到校门口时，总是哭闹。既影响了自己的学习也影响了妈妈的工作，还因此影响了和其他人之间的关系。对于这一名学生，我是这样进行个体心理辅导的。

一、营造良好关系

在第一阶段的心理辅导中，我所坚持的是人文疗法，也就是基于理解、共情、陪伴以及无条件的接纳，这样才能搭建了良好的咨访关系。从辅导的第一天，陈欣愿意我代替她的妈妈，代替接送以及陪伴。在与妈妈会谈之后，可以了解，焦虑情绪爆发的时间大多为早上，在上学的路上并不会出现明显的，只有在与妈妈分开时才是最为强烈的。根据班主任的反馈可知，对他而言，顺利走入教室最为关键。陈欣的妈妈将她送到校门，然后我接她进学校上学。但是早上时她却反悔，坚持妈妈送入教室。当妈妈表现出坚定的态度是她开始将目标转向我，我带她走进教室，但是此时她的情绪极不稳定，她要求中间要来看她、放学要送她。

在接下来的一周时间内，陈欣对我也产生了较强的依赖感，不仅上学时要挽着她走进校门和教室，还要我陪她上课。为了不引发她的焦虑情绪，我有意识逐步的减少陪伴的时间。逐渐的缓解了她不愿意进学校以及教室的症状，此时母亲也觉得相对轻松，而陈欣也看到了自己的进步，树立了较强的自信。

二、观察情绪反映

这一阶段内，关键重点在于辅导和指导，主要体现于对家长方面，帮助其树立正确的教育观念以及处理问题的方法，具体目标体现于以下两个方面：其一，为她母亲提供教育指导，配合家庭教育，强化陈欣的良好行为；其二，客观正确的对待情绪的反复，使陈欣可以树立独立面对的勇气。

第二周情绪反复，再次出现了和妈妈之间的分离困难，进入校门之后一天都保持低落的心情，即使我把它送入教室，也依恋我，不肯让我离开。为了安全，我邀请陈欣的爸爸中午来校接她回家。晚上再与家长进行沟通时，对妈妈进行了鼓励，同时也说明这种情绪反复非常正常，需要她做足充分的准备，保持足够的耐心，还提醒她应当与其他教师和家长之间建立充分的沟通，使他们可以充分理解陈欣，能够对她保持足够的耐心宽容。此外，还商讨陈欣在家学习的具体安排，需要特别强调的是，即使是在家学习，也应当保持校内的作息时间。这是为了避免其发生退缩行为。

第二天陈欣主动要求去学校上课，因为是教师节，她还给我和老师准备了礼物。看她此时的状态，和第一周结束时基本相同。虽然仍需要陪伴，但是已经具备了一定的独立性，可以参与学习其他活动。

陈欣是从第二周开始出现情绪反复，此时我为妈妈提供了指导，可以结合行为疗法，发现陈欣的进步，并利用奖励星星对其进行强化，每周进行一次积累，可以得到精神以及物质奖励。这一方法需要长期坚持，这对于强化其良好行为具有极其重要的积极作用。

在接下来的两周内，陈欣都保持了比较稳定的状态。而我陪伴她的时间只是在进校门时接她，带领她走进课堂，而且她来找我的时间也非常有限。

在中间这一段时间里，陈欣以前的情况出现了反复。导致这两次反复的主要原因，在于她在学校遭遇了困难，一次是被老师批评，一次是和同学产生了矛盾。很显然，想要在短期内帮助她降低分离焦虑以及依赖情绪，实际上还远远不够，还要帮助她树立自信、培养勇气，使她能够独立面对困难和问题，并且可以独立解决。这才是立足于根本解决问题的举措，才能有效出现情绪的再次反复。

三、巩固辅导效果

这一阶段内的主要任务就是巩固已经收获的辅导效果，同时还要坚定对其良好行为的塑造。陈欣对我的依赖从第八周开始有所减少，说明她在持续稳定的进步：可以自己走进校门，只要跟我一起说说话，就能够主动走进教室，接下来一天的学习及其他活动都非常顺利，在课间也很少来找我，偶尔只是来看我一次。

在辅导后的第十周，我意外的发现她与另外一名同学主动出现在我的办公室门口，高兴的告诉我是自己进来的，也跟老师同学打招呼了，作业也都交完了。她还特别强调以后每天都会自己来。看到这一表现我非常高兴，显然她已经拥有了足够的勇气，能够面对当前的人和事，她能够自己面对，当他人遇到烦恼时，她也会提供帮助，会介绍新朋友与我认识。

通过对陈欣的近十周时间的心理辅导，结合各方面的反馈以及对陈欣行为的观察，可以发现基本恢复正常水平，不仅能够独立和母亲告别，也能够独立完成一天的学习以及其他活动，收到了比较好的心理辅导效果。

参考文献：

[1]张家龙，王振娟.农村中小学生厌学原因及对策初探[J].基础教育论坛，2020（31）：61-62.

[2]董珊珊，肖军林.新时代下农村小学生厌学心理的成因分析及对策研究[J].小学时代，2020（20）：100-101.