“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考

“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考

黄晓婷

浦江县白马镇中心小学

摘要：双减政策主要指的就是要减少作业总量和时长，减轻学生的作业负担，双减政策的颁布就是为了迎合当前学生学业繁重的社会现象，改变学生原本受校园、家庭、校外教辅机构的压力学习，使学生能够发现学习的乐趣，开始自主学习。所以，在当前教育双减政策下，以为学生减负为基础，全面提升学校教师的课堂教学的能力和课堂教育多样化发展，存在着十分关键的意义。本文探究了“双减”背景下小学语文课程统整新路径。

关键词：双减政策；小学语文；课程统整；新路径；探究

引言：小学语文课程由于文字量大，理解性内容多，而不被小学生喜爱，针对小学生开展语文课堂教学难以取得较好的教学效果，因此，教师必须根据小学生发展的需要和小学生的兴趣爱好，统整其他内容，为学生带来更优质、趣味性的语文课堂，使学生在语文课堂获得知识，提升他们的理解能力。

一、“双减”背景下小学语文课程统整新路径

（一）语文与信息技术学科进行统整

在语文课堂教学过程中，教师适当整合语文课程和信息技术课程，顺应学生的直觉思维，逐渐成为一个抽象的思维过程，合理开展各种形式的课堂教学，使学生能够在直接感受的基础上充分把握语文知识的内涵。同时，它也鼓励学生形成抽象思维，从而鼓励学生积极思考，加深对文本内容的理解。在整合语文和信息技术课程时，教师必须重视和充分考虑学生的个人情况，坚持学生是课堂教学的主体，调动学生的学习热情，并根据学生的知识特点和兴趣倾向吸引学生的注意力；最终达到教学一体化的目的，从而促进学校的进一步发展。

例如，小学语文教师对学生开展《西湖》一课的课堂教学时，可以提前在课堂开始之前，运用互联网搜集与西湖相关的优美的图片，和西湖相关的视频甚至与西湖有关的历史故事，如《白娘子传奇》。将这些与西湖有关的资料整理成微课视频，或者是教学课件。在课堂上为学生进行展示，给学生播放白娘子与许仙爱情故事的视频。让学生在了解爱情故事的同时，对西湖的美有更深刻的感悟。这样不仅能够吸引学生的课堂注意力，同时还能激发学生的学习兴趣。体会到西湖一文中作者写文章时对西湖景观所蕴含的感情。体会到西湖之美。这不仅丰富了教学内容，促进了学生逻辑思维能力的形成，还激发了学生的学习热情，提高了教学效率。

（二）语文与游戏化教学方式统整

小学生受到年纪的影响，具有生动活泼的特点，很难把全部精力集中在课堂教学上。因此，为了提高课堂教学对他们的魅力，学校语文教师必须科学合理地将学校语文课堂与游戏化教学方式相结合，因为游戏化教学方式可以提高学生的课堂教学兴趣，引导学生的情感，为了提高学生的课堂学习积极性，有效地将语文课程内容与游戏方式结合起来，我们可以有效地鼓励学生用游戏的方式来表达在语文文本研究过程中获得的新体验，从而增加学生对课堂活动的参与。在游戏教学过程中，学生可以发挥想象力，从不同的角度理解语文知识点，从而促进学生理解和掌握语文基本知识，形成自己的思维，甚至使他们更加热爱语文，从而增强了他们的语文知识自学兴趣。

例如，教师在向学生讲述《蒲公英》这一篇课文的时候，教师首先可以为学生朗读蒲公英这一篇课文，并提出问题：“同学们，你们有没有见过会随风飘散的蒲公英？有人还记得它是什么样子吗？”引领学生回忆蒲公英样子。随后让学生在自己主观思维和记忆中对蒲公英的样子进行创作，以绘画的形式将蒲公英表现出来。在这一过程中，学生会主动开发自己的思维来进行蒲公英绘画创作，抓住蒲公英的形态特征，使蒲公英的图画形象变得立体、有特点。同时在这一过程中，还可以加深学生对于蒲公英这一篇课文的理解，也能够让学生形成对大自然敬畏与热爱的思想。

（三）语文学科与情感教育统整

语文课文中，基本上都蕴含着作者对于文章和文章主要描写内容德尔情感，而小学生很难理解和把握课文中的情感，因此，教师在针对小学生进行语文素质教育的过程中能够通过对学生的情感培训，全面提高学生的语文核心素质。在与现代的学校语文课程整合下，学生不仅要理解课文教学内容中的知识点，还需理解课文教学内容中所蕴含的情感，以此加以思想熏陶和培养，并由此带动学生思维和理解能力的练习，并以此促进学生情感发展，进而培育学生的语文核心素质。同时为了将思维与情感教育完整地融于语文课堂，老师还可以通过以单元主题的情感教育为主线，让学生在读书过程中认识与感受，从而调动学生的情感意识，从文本中让学生产生共鸣，使学生在情感的引领下思考，从而提高了学生对课文的认识与掌握程度。在课堂教学的过程中，教师要引导学生理解课文的核心思想和其中蕴含的情感，引导学生带着情感来阅读课文，对课文中的内容进行学习，从而与课文的作者展开跨越时代、空间的互动，得到启迪，进而有效培养学生的语文核心素养。

（四）统整语文教学关系

教师和学生作为课堂的主要组成部分，是课堂教学顺利进行的重点，为了保证小学语文课堂教学获得高质量的教学效果，教师必须带动学生加强双方之间的交流，建立良好的师生关系，在语文课堂教学中，保证良好的课堂互动状态。教师应逐步将传统教师主动教学与学生被动接受知识的关系转变为领导者与主体的关系，合理调动学生的主体能力，提高教育教学质量。

在新课改的状态下，教师需要将学生充分放在课堂主体的位置来开展课堂教学活动。在进行小学语文课堂内容设计的时候，需要充分了解每一位学生的性格特点，和当前对于小学语文知识的理解水平和掌握程度科学合理的进行课堂教学内容的设计，从多方面探究培养小学升语文学习能力的重要方法，创新语文课堂教学内容，帮助学生更好的学习语文。除此之外，教师在进行课堂教育时，还可以以提问的方式来引导学生，提高学生的思维能力，帮助学生在思考问题的同时有效把握课文的主题内容，从而培养学生语文思维的深层次发展，促进学生语文核心素质的确立，进而形成高效优质的语文课堂，从而促进学生的全面发展。

结束语：在双减政策的引领下，小学语文教师需要针对性地改革教学模式，创造多样性的课堂，使学生可以在轻松、愉快的课堂氛围下，学习到更多的语文知识，减轻了学生原本沉重的学习压力，并将原本繁重的作业变得更加新颖有趣，主动激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

参考文献：

[1]张海燕，谭莹.把握新变化，实施新策略——小学统编教材阅读策略单元教学初探[J].语文建设，2020（10）.

[2]徐洁，姜春美，单如一.课程整合的特征、内容与现实路径[J].中小学教师培训，2017（05）.