新课标下小学体育教学中的课堂转型到“翻转课堂”的思考

新课标下小学体育教学中的课堂转型到“翻转课堂”的思考

周月霞

单位:浙江省诸暨市浬浦镇中心学校

摘要：近年来，由于信息的快速发展，不仅渗透到了经济和社会中的各领域，也使人们的学习生活方式发生了深刻变化。目前全国教育信息化工作也已获得了突破性进步，"翻转学习"的教学方法自二零一二年逐步进入了国家小学教材后，也得到了全国高等教育界的共同认同。然而，目前由于翻滚课堂教学模式在体育课堂中的应用仍显然滞后于国内外其他学科；而且，传统较为死板的体育教学模式，也越来越无法满足当前的教学形势。

关键词：小学体育；"翻转课堂"；课堂转型

引言：

"信息对文化教育发展有着巨大革命性深远影响，应该给予重视"。教育信息化的蓬勃发展要以教学创新为先驱，以高品质教学资源和互联网信息化教学环境条件构建为基石，以学习方法和素质教育创新为核心内容。"翻滚上课"教学方法虽来自于美国但也就是教学与互联网信息化高度融合的产品。翻转上课基于互联网支持，利用其技术优势，突破目前教学的时间和空间的局限，将"最适合的教学"设置在"最合适的时候"，是中国体育学科教学的未来蓬勃发展的大趋势。

一、"翻转课堂"的概念解读

"翻滚教学"是指重新调动教室内部的使用时间，将教学的决策权从上课教师移交给学生。学生在家进行专业知识的教学，而教室成为了师长学生相互之间和学生与学生中间交互的场地，包含问答解惑、专业知识的使用等，以便取得最好的教育效果。翻滚教学管理模式是学生在课下利用网上"微课"，自习新知识，记下教学活动中的提问，上课时进行分组进行教学并且上课师资针对性地引导解决。利用互联网上"微课"的个体化、自主性、合作探究学习是"翻滚教学"管理模式的重要学习特点。它的核心理念是"先玩后教"，它颠覆了原有的"先教再学"的教学方法，由学生自己主动性掌握其中教学要领，将教学中出现的提问及个性学习心得带到班级，与大伙讨论与共享。这个主动性学习的过程比较合乎"消息的接收、解码、贮存、交流"的心理认知规律。

二、目前体育课面临的问题

体育教学的重要目标是提高的素质，促进小学生的体魄与心理。但在现实生活中，原有的课程存在指导不够明显，与多重思维共存的状况。从刚起步的以培养学生运动操作技能为重、强化小学生身体健康意识，到愉快体育人生观、终身体育教育观等。

目前中国传统的体育教学主要是以教师为中心，学生跟着师资的进行学习。其次，教师采取满堂灌手甚至是填鸭式教育的教学方法教学生掌握最基本的运动动作要点，学生在练习几遍以后，就只能进行自由活动，从而使学生没有了掌握体育动态的积极力、主动。使学生处在被动的状态"要我学"，而且掌握最基本的现代体育动作要领，就是用来应对体育老师，上体育班也就是因为成绩合格。

这些高校对运动教学缺乏关注，原有的运动教学方法也比较简单，没有创新性。翻转教学的开展和应用将为体育课程提供崭新的教育思想、课程理念和教学模式。

三、"翻转课堂"在体育课堂的应用价值

大部分高校的运动教学仍然以单一体育教学方法主导，但这些以"老师教-学生学"主导的教学方法已无法满足学生的需要。当前的教育问题表现在小学生体质、接收力量差异较大，教师的教学活动并无法适应这些小学生的多样化需要，接收力意识强的学生"吃不饱"接收力量差的学生又把握不了。翻转课堂教学能够为小学生带来丰富多彩的学业信息来辅助和支撑小学生，运用"微视频"则可将抽象枯燥的运动知识予以图像化。它的因材施教，做到了分级教育，每位学生群体能够根据自身的特点进行自由选择，在课下碎片化的时间自由欣赏老师给出的课程录像，学会相应的技能操作，从一定意义上训练了学生的自学能力又发掘了学生的潜力。

翻转教学可以有效地克服传统体育教学中课堂练习持续时间不够，演示动态又无法精细、分解的困难问题。在以往的教学方法下，由于持续时间不够，内容又受限制，所以需要大幅度缩减；再加上运动课是在户外学习的特殊性质，受雨雪天气雾霾等天气影响很大，导致课堂的教学时间经常被打乱，学生学习效果也较差。在常规的运动课堂教学中，由于老师在规定时段内又要讲授技能操作，同时又要演示技能操作，讲授、演示动作在教学上也浪费了比较多的时光，在限定的学习时段内很难确保学生身体素质的提升和课堂教学的优化。

在课堂方法应用的同时，老师和学生的作用也发生相应的变化，体现在老师和学生，学生和学生中间。班主任加入到学习队伍中，对每位学生的学习实施个别的引导，针对班中搜集到的学生的问题反馈进行针对性的学习讲解，如此才能实现学生查缺补漏，进而增强班级学习的积极性。

四、实施"翻转课堂"对教师的挑战

为了实现"翻转课堂"模式，老师们上课之前必须耗费大量的时间与资源录制影片。这就意味着我们需要重新审视已有的教学结构开发课程与教学资源，并告别于单一的课程设置模式上。在制作的过程中，5结语

要思考怎样引起学生注意力让学生乐于学到底。制造那些能够调动趣味的知识素材，但也要注重制造时要思考清晰、简单明了的分解技能动作，方便于学生了解和训练，教材要生动活泼风趣。人物形象、系统化、针对性。如此才利于学生最好的自修。在翻转课堂中，从前占据着课堂教学中枢的主要环节也被重新放到了上课中枢，这方面对学生的学习自主性给出了较高的标准，此外方面对老师的组织能力和上课学习活动设计也给出了更高的标准。同时老师也从常规的教学转向了翻转式课堂教学，从以教师为中心到以学生中心也面临着方法和策略上的提问。

结语：

我们的主要目标是不单纯是在于提升学生的体质，更是要培养"终身体育"训练才能。在教学活动中使学生把握各种技术要点，培养体育运动技巧。翻滚课堂教学的产生在相当程度上适应了学校体育课程的需求，老师透过剪辑教学视频，使内容更直接，更详尽。而且学生在课堂上的学习节约了课堂上用来讲解与示范的时候，也增加了学习的密度。但翻转课堂教学的有效运用还必须老师的持续思维，要防止新瓶装旧酒、防止一劳永逸的思想。

参考文献：

[1]罗敏.浅析翻转式教学和微教学适于在中职学校体育课程中运用的问题[J].考试周刊，2015(30)：96.

[2]谢燕歌，洪浩.中国普通高校公共体育选修课的教学指导思想探讨及反思[J].北京体育大学院刊，2014(1)：94-99.