农村初中教学管理有效性的研究

农村初中教学管理有效性的研究

吴启国

广西百色市田林县初级中学  533300

摘要：在理解当前“双减”政策措施的基本上，指出提升课堂教学质量的“四大转变”，即调节课堂教学难点，创新检查思维，放缓新课进程，用活课改研究成果，指出减少中小学生负荷的“三大重点”，即完善学校作业管理制度，提升中小学生作业安排效率，加强作业辅导评教，明确提出了我校实施考试的“四点要求”，即坚持以教定考，设定适当难点，重视试卷设计，进行问题评估，并根据学生的多元需要，制定了充分考虑实际效果、措施科学、管理制度严格的课后服务要求。

关键词：农村；初中；教学管理；有效性；研究

中学阶段作为义务教育过程的最后一环，这时期的学生知识积累水平逐渐提升，教师智力也逐步成长，对教育教学管理工作提出了全新的挑战，因此优化教育教学管理也被提上了议事日程。要想进一步改善中国教育状况，提升教学质量，就一定要从学校实际情况出发，奠定学生的基础知识，点燃学生的学习激情，构建起健全的教育教学管理体系，使每一位初中生都能严格遵守教育规则，爱好学习。在这种发展的新形势下，中学教育事业更应当与时俱进，采取更加贴合学校实际的教学与管理方法，开辟教育教学的新格局，让初中生的潜能得以发挥，大大提高了中学生的综合素质，为长期教育工作打下了扎实的根基。

一、当前农村初中教学管理现状

（一）教学管理观念落后，不能一视同仁

面对着学校招生考试的洗礼，不少中学都在教学管理中仍采取了旧的教育方法，如用规则限制学生，或以成绩控制学生，导致了中学生的积极性不足，易于出现逆反情绪。而中学生也正是处在兴趣与求知欲都很高的阶段，初中的这种教育方式既束缚着中学生的自我成长，也在一定程度上限制着中学生的创造性思考。有部分初中用分数方式进行分班和排座位，这也导致了学校很容易产生两极分化现象，使教学与管理陷入僵局。同时教师也不能对学生一视同仁，体现了教师教学观念的陈旧与固化，在未来的教学阶段也一定要加以转变。

（二）教学管理忽视德育，缺乏实践活动

德育作为素质教育的主要内容，对初中生的发展有着无法取代的意义。但是在许多初中学校，在课堂并不能融入道德内涵，教师只关心课堂目标有没有实现，课堂有没有讲清，这样的方式不利于初中生健康性格的培养，也产生了“高分低能”的问题，导致课堂上走下坡路。有部分初中教师已经意识到了德育的重要性，但只是对他们所进行的德育教育还停留在课堂教学中，向学生传递知识，而不开展具体的教学活动，对德育教育收效甚微。因此必须了解德育在提高教学管理中所占有的重要作用，而一旦忽略德育，则其教学工作将会步履维艰。

二、提高农村初中教学管理有效性的策略

（一）加强课堂管理，提高教学效率

新课程改革现已在高中学校里得以广泛开展，并获得了一些进展。初中教师应认清教学工作实际，力求进一步提高自身的教学工作专业化程度，扎实授课基本，摒弃常规授课思想，使传统“填鸭式”课堂教育完全步入初中课堂教学，将学校授课的基本优势教给学生，为初中生提供别开生面的教学方式，从而培养学生学习能力。在过去，由于初中教师经常在课堂对学生发号施令，没有让学生自由发展的余地，就算学生们提出了有效的解题方法和练习方式也不能展示，时间久之学生们就会对学习内容产生厌倦，严重限制了中学生理解水平和理论思维的培养。要进一步提高中学教育质量，初中教师需要改变原来的老旧思想，培育现代教学管理思想，从课堂导入全新的教育思想。要坚持“以学生为本”的教学宗旨，在课堂中当好学生引导者的角色，通过一些课堂情景的设计，充分调动初中生学习的积极性和主动，在教授中小学生知识的同时，教会初中生独立探索、自主思维，培养初中学生分析提问和解答现实难题的技能。在教学生活中，教师要走入初中生中间，认真聆听他们的心里话，全面掌握学生的学习状况和日常生活情况，尤其是教师要提高对中学生思想动态的关心意识，用爱心、耐性和细腻地理解学生，从而构建更融洽的人际关系，有助于初中生树立正确的生活方式、价值理念和思想。

（二）注重德育管理，促进全面发展

德育教学历来都是中国初中教育教学管理的工作重心，尤其是当下的初中生，思维较为活泼，对新生事件的接收力量也相当强，但社区上各类错误教育思潮和做法必然会对初中生造成相当的影响。所以，在优化初中教学管理的过程中，应该加大对初中生的德育教育，以培养初中生更优秀的道德品质。课堂教学是对中学生进行德育教育的主阵地，初中教师在课堂过程中要深入发掘课本中的德育思想，并运用教材中的德育素材，对中学生进行品德陶冶，使中学生在名人的思想与足迹中获得道德的启示。班集体活动也是对中学生开展德育教育活动的大好时机，初中教师可定时组织主题班队会，并利用多姿多彩的班集体活动，启迪中学生的情感，通过以情教育，加强了班团体的积极性和向心力，使初中生学习并凝聚友谊。德育教学是一项长期性的工作，并不是一两次的班级教学活动就可以获得成效。德育教学要因时、因地、因事而进行，表现出德育教学的灵活多样。日常生活中各种偶然的事情、偶遇的情景，都是对中学生进行道德课程教育的重要资源。

（三）严抓作业管理，巩固教学效果

在学院教务、科研部门的协调控制、支持下，年级组负责协调各个专业组的书面工作的总时间，适当调整工作的进行。另外，该校还要健全书面作业发布系统：一是各学科（备考）组用小黑板在办公室前宣布每日工作的具体内容，并且使用电子表单，上报年级组和教务、教研人员，年级组根据学生、教师或者参加延时服务教师的反馈信息，判断各学科书面作业数量是不是正确，适时纠偏，二是教务、教研部门进行教研组长、课程（备考）组教师相互交叉考核工作的数量与具体内容，保证学生作业管理的各项规定都落到实处。在管理层方面，教育学院要把作业设计融入整个教学系统，并强化了师资培养，从而使得更多教师都具备了开发高质量教学作业的技能，要扩展学生集体备课的职能，将集中备课工作在调整优化、丰富学生课程方案内容的基础上，着力于对学生作业的研讨与打磨，以形成品质高效的学生作业成果，要重视作业设计结果的保存，使其形成以后作业设计的重要资料。

总之，“双减”视野下，学校应当在认真厘清“双减”标准的基石上，根据本校的教育需要、学生的实践需要和校园周边可用的教育教学资源，进行教育和管理上的可持续发展，从而使学校获得更全面的、生动活泼的发展。

参考文献：

[1]赵志峰,赵艳.农村初中教学改革初探[J].科技信息,2009(35):337+317.

[2]王军,李杰.深化农村初中教学改革的几点思考[J].松辽学刊(社会科学版),1998(01):113-116.