互联网时代中职思政课的创新策略

互联网时代中职思政课的创新策略

郑丹

邯郸市第四职业中学 河北省邯郸市 056000

摘要：思政课程作为中职院校教育教学的必修课程，是落实立德树人根本教育任务的关键课程。立足互联网时代背景，中职教师在日常教学过程中要整合互联网时代的教育优势，将现代化的教育理念和教学方式巧妙地融入中职思政课堂中，弥补传统教学方式存在的问题和不足，为学生综合素养的全面发展提供良好的教育条件。基于此，围绕互联网时代中职思政课的教学创新策略进行探讨和分析具有十分重要的现实意义。

关键词：互联网；中职思政；教学创新

引言

随着社会发展进程的不断加快，各个行业对高素质专业人才的需求也在不断增加。在此背景下，中职院校作为培养综合型技术人才的重要阵地，其教育作用和价值正在日益凸显。思政课程是培养学生良好道德品质以及职业素养的德育学科，在教学过程中对学生形成良好的价值观念、职业素养有着十分重要的影响，将工匠精神与思政课程教学活动进行深入的融合已经成为当前中职思政课教学改革的重要趋势。因此，在中职思政课程教学实践过程中，教师必须端正学科教育观念，深刻意识到工匠精神与思政教育融合教学的意义，并在此基础上加以创新和改革，充分发挥中职思政教学的育人作用和价值，为国家建设和社会发展源源不断地输送高素质技能型人才。

1新时期中职思政课教学做合一理论的重要性

党的十八大以来，习近平总书记关于教育的重要论述中，提出了一系列的新理论、新思路和新观念。强调当下教育问题要立足“百年未有之大变局”的时代背景下，正视各种文化的交融、交锋，特别是意识形态的斗争的复杂性和重要性，深刻认识经济、政治、科技的变化必然会引起教育理论、模式、形态、内容和学习方式的深刻变化。正如习总书记所说，教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。因此，无论是作为基础教育，还是职业教育，都应立足于民族复兴之大业，以实现中华民族伟大复兴中国梦为己任；因此作为教师，尤其是思政课教师，必须与时俱进，积极探索新的教学模式、教学形态，更新教学内容，研究帮助学生探究新的学习方法，从一线教书匠的角色定位上走出来，不断将自己塑造成中华民族梦之队的筑梦人。

2互联网时代中职思政课的创新策略

2.1革新教学方式，提升课堂效果

在思政课中，教师应充分发挥自身的创造性、主动性，对以往的单一、固化的授课模式进行大胆突破，通过引入多媒体视频、小组合作、课堂讨论等教学辅助手段，增强思政课的吸引力、亲和力，以此将学生的注意力吸引到课堂中，提升课堂效果，实现寓教于乐。对思政课教学模式进行革新时，教师可对课堂进行充分延伸，通过组织专题校园文化建设、思政社团活动以及大型文艺展演等方式，为学生构建一个知识与文化并存，趣味与知识同在的思政氛围，在无形中帮助学生养成爱党、乐业的家国情怀。例如，教师可以围绕社会热点话题或事件组织学生开展辩论大会，并鼓励学生自由表达自己的想法和意见，从而可以向学生传递主流思想，还能使其了解到学生的思想动态，并结合学生的需求来调整思想政治教学方案。中职院校应充分发挥“青马”的示范作用，在每年的入党积极分子培训中，融入相应的思政教育理论，紧抓中职院校学生中的“关键少数”，以他们的行为、举止、言论引导中职院校的思政风气，从而逐渐构造一个思想正确、政治立场坚定的校园环境，促使思政课效果进一步提升。

2.2搭建互动平台，发展学习能力

在互联网的影响下，中职教师在开展思政课程教学活动时要有针对性地引领学生转变传统的学习方式，逐步摆脱学习过程对教师的过度依赖，夯实学生学习基础，同时让学生的独立自主学习能力也可以同步发展，将学科所学知识内化于心、外显于行。思政课程对学生的影响和促进作用是一个潜移默化的过程。为此，教师可以立足当前学生实际学情，制订符合学生学习特点的教学计划，在信息化教学平台的辅助下为学生自主学习创造良好的课堂学习环境，引领学生利用信息化的学习平台进行自主学习和互动探究，从而达到优化思政课堂教学的目的。例如，教学“依法行使民主权利”这一课时内容时，教师可以采取微课教学，利用翻转课堂引导学生自主参与知识的生成和发现过程，让学生在自主参与的智慧课堂中学会归纳和总结新知识，循序渐进地培养自主学习能力。在为学生播放过视频案例内容后可以抛出如下导学问题：（1）我国公民享有的政治权利和自由都有哪些？尝试从身边举例说明。（2）公民行使政治权利的途径有哪些？通过引入生活案例的形式，将课程教学内容巧妙地融入教学视频中，让学生在观看案例视频、自主思考和合作探究的学习过程中逐步激发对公民政治权利的学习兴趣，初步建立依法行使民主权利的意识。在学生主动参与的课堂学习过程中，教师可以借助超星学习通让学生自主归纳总结学习感悟，并针对学生的学习结果进行点评和引导。在平台展示和交流点评的过程中，教师可以针对学生自主学习中存在的问题进行点拨和总结，提高课堂教学的针对性和有效性，深入落实因材施教的基本教育原则，提高学生课堂学习质量的同时最大化发挥思政课程对学生价值观念以及思想品质的引领和教育作用。

2.3工匠精神融入公众平台，拓宽思政教育落实途径

随着信息化教学手段的快速普及和广泛应用，中职思政课程的教学方式也在发生着变化，各种智能化的教学方式为教师优化教学和拓展课堂应用提供了更多的创造空间。在工匠精神与思政课进行融合教学的实践活动中，教师可以基于信息化教学的手段，为学生构建信息化的学习环境，充分发掘信息化教学在思政教育中的优势和作用。在具体教学举措中，教师可以在学校智慧网平台开设传承工匠精神的板块，利用信息化教学的方式整合互联网教学资源，以视频、图文等这种形式将工匠精神和思政课程教学内容进行有机整合，作为学校落实思政教育和传承工匠精神的校本教育素材。其中，视频资源以及图文资源除了选取社会中知名的劳动模范之外，也可以从本校毕业生入手精选优秀毕业生和岗位能手，从学生身边选取教育素材，通过主题专访的形式让这些岗位能手谈一谈自己职业规划发展的经历、真正步入工作岗位之后都遇到了哪些困境，步入社会后应当如何快速适应工作，结合自己的工作经验谈一谈对工匠精神的理解等。通过搭建信息化的教学互动平台，将这些拓展的教学资源以教学微课的形式引入教学实践活动中，为学生更好地制订职业发展规划、树立职业发展目标起到积极的促进和帮助作用，进一步拓宽思政教育和工匠精神的融合教学途径。

结语

中职思政教学作为落实立德树人根本教育任务的关键课程，作为中等职业学校德育工作的主渠道，在学科教学过程中对学生学习发展有着关键的作用。在互联网背景下，教师要巧妙地引入各种智能化的教学手段，引领学生更加高效地参与到课堂学习和思考中，提升教学质量的同时将思政教育的内容融入学生学习和生活的各个环节，从而实现智育与德育同步发展的教学目标。

参考文献

［1］张野.探析网络背景下的中职思政教学策略［J］.科学咨询（教育科研），2022（8）：158-160.

［2］赵艳霞.关于中职思政课程微课教学的理性思考［J］.国家通用语言文字教学与研究，2022（5）：25-27.

［3］马静.“互联网+”背景下中职思政课教学模式的优化研究［D］.西宁：青海师范大学，2021.

[4]李丽.办好新时代中职思政课的几点思考[J].职业,2020(20):67-68.

[5]张卫东.对中职学校新时代思政课改革创新的认识和思考[J].经济师,2020(5):165,167.