基于就业为导向的高校服装设计教学改革探讨

基于就业为导向的高校服装设计教学改革探讨

曹欣欣

河北外国语学院  050000

摘要：作为高校的热门专业，服装设计专业的发展速度越来越快，教学改革工作被反复提起，教师紧跟时代发展的步伐，以提升学生的就业率、社会适应能力为基本目标，综合系统的考量影响教学改革的诸多因素。转变传统的教育理念，全面建设课程体系，借助现代化的教学对策及手段真正实现公学交替，让学生能够自主完成不同的服装设计项目，进而实现融会贯通。本文则着眼于高校服装设计教学的现实情况，深入分析就业导向下该专业教学改革的具体要求及对策。

关键词：就业为导向；高校服装设计；教学改革

引言

早在上个世纪70年代，我国就设置了服装设计专业，早期的服装设计专业以工艺制作、剪裁和染织为主要内容。随着人类文明进程的不断加快以及服装设计工艺的全面革新，该专业的课程内容产生了翻天覆地的变化，教师更加关注对学生动手能力和专业素养的培养及提升，学生参与外出实习实训的机会越来越多。教师立足于市场调整教学思路，协调平衡理论与实践，紧跟时代发展的步伐，坚持以就业为导向。逐步创新服装设计教学模式及手段，主动为社会培养复合型的服装设计人才。

一、高校服装设计教学现状

服装设计专业的设立时间比较长，涉及诸多的服装设计知识和工艺，课程体系相对较为完善。教师着眼于服装设计人才的培养要求综合系统的分析这门课程的技术性、实践性和艺术性特征，针对性的培养具有一技之长的服装设计人才。但是面对复杂多变的外部环境，服装设计的工艺、形式、手段和技术都产生了明显的变化，如果沿袭传统的服装设计教学模式，就会导致所培养出来人才难以适应时代发展的需求。有的教师将主要精力和时间放在专业理论知识和基本技能的传授上，没有以发展的眼光看待学生，全面建设专业课程体系，主动革新教学模式并为这一教学注入升旗及活力。实质的课程教学内容滞后于时代，学生融会贯通以及学以致用的能力不够理想。

二、基于就业为导向的高校服装设计教学改革要求

首先，教师需要主动转变教学观念，精准定位服装设计专业教学目标，培养学生的团队协作能力、创业能力和创新能力。不再局限于简单理论知识讲解，而是在放手的过程中跳出课堂和教材的局限，让学生在企业以及社会中实习实训，逐步锻炼学生的综合素养，提升学生的综合能力。其次，学校需要灵活调整教学师资，加大对人力资源的投入和支持力度，综合分析服装设计行业的发展面貌。给予教师更多学习和深造的机会，确保教师能够利用丰富的教育经验和扎实的专业教育功底来引导学生。

三、基于就业为导向的高校服装设计教学改革对策

（一）全面建设专业课程体系

为了突出重围，提升学生的就业竞争力，教师需要围绕专业课程教学的现实条件主动改进教学方法，全面加快课程建设步伐，构建立体成熟的专业课程体系，确保高职服装设计专业教学能够更上一个台阶。经验丰富的教师在工学一体化教学观念的熏陶下组织开展项目教学活动，根据课程重难点内容科学设置多个教学任务。让学生以小组为单位，主动参与学习活动，在项目操作中检验所学习的理论知识并充分的发挥想象力，提升个人的实践应用能力。项目学习的实践性较强，极易出现各种突发情况，学生能够调用所学知识以及生活经验，在与他人合作分工的过程中解决核心问题，这一点对培养学生的管理能力、团队意识以及应变能力有重要影响。教师需要扮演好多重角色，抓住课程体系建设的重难点，在教学项目中及时督促学生、鼓励学生，让学生能够实现自主反思和个性化总结，结合自己在项目学习中存在的各种问题自主调整学习思路及方向。这种以项目为中心的专业课程体系符合大势所趋，能够将高校服装设计教学工作推向新的高度。比如教师可以以为某品牌设计一系列夏季针织产品为主题，明确项目任务，让学生深入了解该品牌的产品风格及市场定位，科学制定设计方案并主动与他人进行交流及沟通。全面优化设计方案，结合产品设计的具体要求精心制作设计图稿，然后挑选出小组长展示成品。

（二）紧密对接企业岗位与专业实训

高校服装设计教学的实践性、系统性不容忽略，教师需要适当提升实践教学所占的比重，坚持实践出真知，给予学生参与实习实训的机会，让学生在工作室实习的过程中检验理论成果，实现学以致用。高职院应结合工学一体化以及工学交替的教育要求积极加强与对口企业之间的联系，共同成立创业基地和实践基地，让学生在岗位以及企业中实践锻炼，积累丰富的生产技术经验。在此基础上，高职院校还需要注重“引进来”，主动设置校内工作室，明确培训计划，着眼于教学方向以及专业课程建设的现实条件鼓励学生自主成立工作室，比如梭织服装设计工作室、纺织服装设计工作室、牛仔服设计工作室以及童装设计工作室，引进优秀的服装企业和设计人才，在企业化操作以及管理的过程中打造立体成熟的工作室管理模式。让学生能够近距离接触不同的业务项目，负责整个工作室的运作，接受学校教师和企业教师的共同指导。为了避免学生天马行空，提升整个工作室的运作效率，教师需要严格筛选学生，确保学生能够完成基本实践技能学习任务以及专业理论学习任务，让学生以实习生的形式进入工作室，只有这样才能够为社会培养优秀的应用型人才。

（三）培养学生的专业意识

作为学生职业素养和职业能力中的一部分，专业意识对学生的未来就业和创业有关键影响。首先教师需要结合服装设计专业的教学要求积极实现跨学科合作，综合分析市场走向和行业发展动态，鼓励学生站在国际视野参与项目学习。其次，教师应打破学科之间的壁垒，结合服装设计这一艺术门类提升学生的审美鉴赏能力以及分析能力，开启学生的智慧，鼓励学生创造性的思考问题和分析问题，做生活中的有心人，将更多的审美元素融入进服装设计中，实现深度思考和创造性研发。广告学、美学与服装设计专业的结合比较常见，教学效果非常明显。再次，教师需要关注市场走向和行业动态，引导学生主动在市场中调查分析。将自己所观察到的流行元素融入进服装设计及研发中。最后，教师需要在校企合作的过程中逐步强化学生对所学知识的理解，让学生调用个人的生活经验以及所积累的专业知识灵活融入领先的设计理念。

结语

新时代背景下的服装设计领域产生了明显的变化，服装设计专业教学改革势在必行。教师需要坚持就业导向，站在理论和实践等多个视角全面强化学生的知识印象，提升学生的专业技能，在教学改革和优化升级的基础上发展学生的综合素养。让学生能够掌握一技之长，主动找到适合自己的工作，实现人生理想。

参考文献

[1]王珺. 以就业为导向的高校服装设计教学改革[J]. 艺术科技, 2016(6):1.

[2]郑依依. 基于以就业为导向的高校服装设计教学改革研究[J]. 文艺生活·文艺理论, 2018.

[3]李月丽. 以就业为导向的高职服装专业毕业设计教学研究[J]. 出国与就业：就业教育, 2010(17):2.