朗读训练在初中语文教学中的运用

朗读训练在初中语文教学中的运用

张婷

望城区第一中学外国语学校 410200

摘要:朗读在初中语文教学中占有举足轻重的位置，良好的朗读不仅能使学生深刻理解课文的内涵，而且能促进文章的情绪传播，在提高阅读教学效果上具有明显的效果。因此，在新的历史时期，提高学生的阅读能力是教育改革的重中之重。本文着重从提高初中语文阅读能力的几个方面进行探讨，希望能够为教师在阅读教学中提高阅读水平提供参考依据，引导学生愉快地阅读，掌握有效的阅读方式和技巧，促进语文教学水平的突破。

关键词:初中语文教学；朗读能力；阅读教学

一、初中语文朗读教学存在的问题

（一）忽略了初中生的体验和感悟

从目前的初中语文阅读教学中的反馈情况来看，许多教师对课文的理解仅限于对课文的篇章、词的理解，而对课文的教学侧重于对课文的分析，对心灵的交流则是忽视的。其实，唯有把自己的感情融入到故事的情节中，才能与作品产生共鸣，进而真正体会到作品的意蕴。在阅读教学中，由于教师不了解阅读的目标和要求，因此很难掌握阅读方法。在没有教师的引导下，学生只能按照自己的学习方法，盲目地阅读，很难形成一个好的阅读习惯。

（二）朗诵流于形式

现代信息技术广泛运用于课堂教学，使课堂上的学习兴趣得到了极大的提升，对帮助学生正确理解教材起到了重要的作用。其中，多媒体包含了多种声音、文字和图像，以满足学生的试听需要。在学生阅读和背景音乐的融合中，传统的阅读模式被文本录制所取代，而多媒体课件成为了主要的教学内容，这也是目前学生语文课堂教学的主要因素。即使是在初中的语文阅读中，也存在着为阅读而读书的情况，在阅读过程中，学生完全没有任何的兴趣和情绪，这是造成阅读盲目性的重要因素。

（三）读教学的目标不明确

新课改实施后，课堂评教已成为一种普遍的现代教育方式，以体现学生的主体性。“你真棒”、“你很厉害”成为人们普遍使用的评语，甚至有些教师会把阅读能力不强当作评判标准。当阅读评价没有目标时，学生就会难以集中注意力去听，最终导致阅读的兴趣下降。

二、在初中语文教学中提升学生朗读能力的方法

（一）创设多种朗读情境，唤醒学生的主动朗读期待

要提高初中语文朗读能力，必须以学生为中心，从学生的实际需要出发，制定最适合学情的朗读训练方法。教师要根据学生的认知规律、兴趣偏好、心理趋向，为学生创造多样的朗读环境，兼顾学生个体差异化的阅读训练需求，通过生动的情景唤醒学生的主动朗读期待，这将为学生的阅读能力的稳定发展创造一个良好的起点。首先，建立具备情感经验的情景。例如，如果阅读课文是关于家庭的，老师可以设计一个引导词来引导学生的情绪体验：“各位同学，你们有没有和自己的家人有过什么感人的经历？”同学们随后积极地讲述了自己的家庭经历，使朗读的情绪体验气氛得到了有效的铺垫，老师也借此激发了学生朗读兴趣、阅读能力和文本情感表现力。第二，创造新的教学环境。多媒体试听情景对激发学生的思维和感觉具有很大的优越性，而且可以激发学生的阅读积极性。在实际教学中，教师要选择生动、直观、新颖的多媒体试听材料，以优化朗诵教学的教学环境。例如，在阅读课文、古诗课文的时候，老师可以从网上的资料库中下载几幅带有古典韵味的水墨山水画，还有中国的名曲，再在诗歌朗诵练习阶段播放，让同学们可以用眼睛去看、用耳朵去感受，让学生自觉地参与到朗诵中去，从而更自然地体会到诗歌的韵律和韵律美，从而达到提高阅读水平的目的。

（二）丰富朗读形式，保持朗读激情

朗读的方式多种多样，比较常用的有自由朗读、个别朗读、分角色朗读等。在初中语文阅读训练中，要根据课件的实际情况，采用多种阅读方式，以激发学生的积极性。相对于传统的阅读方式，这种方式可以更好地帮助孩子们对课文进行正确的阅读，从而培养学生的朗读技能。举例来说，以阅读为例，请同学们在阅读时随意地朗诵，学生可以自行调整语速、语调、情绪的输入，不受外界因素的干扰。比如《中国石拱桥》，老师先念出一个小故事，然后把这个小平台递给同学们，让学生自己去朗诵，感受作家所表达的思想和情绪。就个人阅读而言，更适合于阅读故事类的阅读，比如《回忆我的母亲》，当你在阅读时，老师会仔细地倾听，并能感受到你对文章的理解。在完成阅读后，可以指出问题并协助他们纠正；就人物朗诵而言，让孩子充分地投入到朗诵中，与主人公的性格特点相联系，通过朗诵，抒发主人公的情感，再现文本场景，例如《刘姥姥进大观园》，老师可以将同学们进行适当的分组，让同学们分组朗诵，把所描述的场景呈现出来。总之，在初中语文朗读训练中，要结合课堂实际，合理地选用阅读方式，为其安排与文本相适应的朗读活动，通过这种方式，激发同学们；昂都的主动性和积极性，让学生一直处于高昂的学习状态，从而达到了一个很好的学习结果。

（三）建立评价模型，指出错误

在朗读和评价的过程中，老师要注意通过语音、语调和停顿来考察学生对文本的理解，从情绪表达等角度进行综合评价。大多数的高中生还没有完全掌握朗读技能和朗读技能，还处于“识字通读”的状态。所以，在朗读的过程中，老师要引导学生朗读，不仅要保证朗读的流畅、发音的正确，还要引导学生掌握朗读的节奏、语调的调整、朗读的情绪，并将朗读技能和朗读能力的培养作为语文课堂教授的重要内容之一，把朗读教育指导渗透到各个教学环节。教师要及时、恰当地对学生进行朗读评估，无论朗读的对象是个体、群体、角色扮演、分组等，教师都要对朗读作出评价。在朗读过程中，教师要采取激励、肯定的机制，使学生积极地参加朗读，积极地进行学习，发现自己的缺点和问题，提高自己的朗读能力。

3结论

高效的初中语文朗读教学，可以优化教学结构，提高教学效率，提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，激发他们的创造性思维。它是一种非常有价值的朗读教学方法，可以应用于初中语文朗读教学。

参考文献

[1]马小娟 . 初中语文教学中的课堂朗读训练分析 [J]. 数码设计（上），2020（3）：226.

[2] 殷欣 . 初中语文教学中的朗读训练方法分析与研究 [J]. 语文课内外，2020（22）：22.