微课提高高中语文课堂教学质量的研究

微课提高高中语文课堂教学质量的研究

姓名:张旖

单位：道县二中  邮编：425300

摘要：微课当前被广泛应用于高中语文课程教学中，为了能够提升课堂教学效果及质量，教师应为学生创设人机交互、丰富多彩、图文并茂和即时反馈的学习环境，引导学生参与到动作操作中来，可将学生的多种感官协同作用发挥出来。以往高中语文课程教学中，教学方法过于传统，主要以教师在课堂上讲解课程知识点为主，与现阶段的课堂教学要求呈现出不相适应的情况，无法满足学生的求知需求。随着微课这一教学方法的出现，能够对这一劣势进行有效的弥补，学生可结合自身的学习需求，来完成对微课中学习资料的选取，帮助学生更好的理解课程知识点。

关键词：高中语文；微课；备课；阅读教学；文本情境

前言：通过对我国高中阶段的语文教学工作进行了解可知，不足和弊端较多。在新媒体时代背景之下，通过在高中语文课程教学中应用微课教学方法，有助于提升教学质量及教学效率。语文作为高中教学中的一项基础课程，但是通过对现阶段语文课程的教学理念和教学模式进行了解可知，整体过于落后，从而在一定程度上对语文课程教学工作造成了极大的影响，主要表现为创新度不够。因此，建议将微课应用于高中语文课程教学中，完成了对语文课程教学资源的有效整合，学生的学习兴趣明显提升，有助于推动语文教育事业的发展。

一、在高中语文课程教学中应用微课的必要性

    在社会经济的快速发展背景之下，对社会生产力的发展起到了促进作用，在新媒体时代下，微课被广泛应用于教育领域中，是提升课堂教学效果的关键性因素。微课通过在高中语文课堂教学中应用，纳入了图像、文字、视频和音频等技术，保证了教学工作更具形象性及生动性，学生对于课程知识点的理解能力更强，并且有助于加深学生对课程知识点的记忆力，有助于增强学生对课程知识点的理解，将以往复杂难懂的知识点向简单的知识点进行转化，教学内容更具形象性和生动性[1]。同时，微课教学方式使语文课程教学工作更具多元化和多样化，完成了对学生主观能动性及学习兴趣的增强，实现了对课程相关知识点的充分应用，对高中语文课程知识点的延伸及拓展，学生的创新能力及逻辑思维能力显著提升。

二、微课在高中语文课堂教学中的应用对策

（一）微课在备课阶段中的应用

    微课用于高中语文课程教学中，会以文字、图片及视频的形式体现出来，解决了高中语文课程教学中存在的不足。通过在高中语文课程教学中融入微课，教师需要做好课前准备工作，以便能够为高中语文课程教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。首先，在课程教学之前，教师会针对课程中的重难点教学知识点，来制作PPT，使用多媒体课件来将教学内容展现出来，以此来吸引学生的注意力，达到激发学生学习兴趣，增强学生学习热情这一目的。通过使用微课教学技术，完成了对高中语文课程教学内容的拓展及延伸，使教学环节更具实用性及实效性。其次，教师在备课期间，完成了对学生课堂学习积极性的充分调动，保证学生在学习过程中能够保持端正的学习态度，并且能够充分的意识到微课在教学中的重要作用[2]。教师在备课期间，应具备熟练使用教学技术和教学设备的能力，以增强学生对教学方式及教学内容的进一步认知和了解。

（二）微课在阅读教学中的应用

    在高中语文课程教学中阅读属于一门重要课程，经过阅读的过程，有助于培养学生良好的阅读习惯及思维能力，使学生的精神空间得以丰富，学生参与课程学习的积极性明显提升。对于一些处于高中阶段的学生，由于学生的自我认知能力及动作操作能力均处于一种高速发展阶段，学生会使用网络来获取信息，在扩大学生信息获取范围的同时，也给学生带来了较多极具诱惑力的信息[3]。经过将微课用于高中语文课程教学中，满足了学生好奇心及新鲜感这一诉求，促使课堂教学效果也得到了显著的提高。例如，在《我的空中楼阁》一课教学中，为了确保学生能够更为深刻的理解文章中的内容，教师会以课程教学内容及教学要求为依据，设计微课课件，对与课文相关的图片及视频进行搜集和整理，将音频与视频教学方式有机的结合在一起，将污渍的简陋、安静及环境清幽展现在学生的面前。教师会将“空中楼阁”这一概念向学生进行介绍，之后要求学生带着“我的空中楼阁”有哪几层含义及文章的托物言志中的“志”是指什么这一问题进行文章阅读。在阅读教学中，教师会结合相应的图片对学生进行教学，当阅读结束之后要求学生需要说出自己的想法，并提出自己的建议，同时教师还需要为学生创设积极和健康的学习环境，以此来满足学生健康阅读这一学习目的。

（三）微课在创建文本情境中的应用

在高中阶段的语文课程教学内容中，包含有多篇小说及议论文，以上文章有较强的说理性，趣味性不强，学生的学习难度比较高。并且还有一些文章的篇幅比较长，从而增加了学生提炼文章主旨的难度。为了解决上述问题，教师应保证教学工作更具趣味性，需要在文本情境创设中纳入微课，以便能够将教学内容全方位的展示出来

[4]。例如，在《在马克思墓前的讲话》一课中，要求学生需要明确文章中各个段落时间存在的联系，以及文章中各个论点的逻辑性。对课程中的重难点语句进行充分的把握，以便能够深刻的了解到马克思的伟大思想。教师会将马克思及马克思主义的诞生及马克思的逝世相关内容纳入到微课中，并要求学生应默读课文，以悼词的要点为依据，总结出赞美及歌颂马克思的语句。由于该篇课文属于一种议论文，课文中的内容比较抽象，通过将微课用于课堂教学中，有助于强化学生对课程相关知识点的认知，学生的学习兴趣也得到了明显的增强，对于课堂教学效果的提升具有促进作用。

结论：将微课教学方式用于高中语文课程教学中，从备课、阅读及创建本文情境几方面教学工作出发，保证了教学内容更具生动性及形象性，将以往比较复杂的知识向精简化知识点进行转化，学生可根据自己的喜好选择在线学习平台，能够将学生在课堂教学中的主体地位充分发挥出来，完成了对教学资源的整合，学生学习兴趣明显增强，教学效果显著。

参考文献：

[1]胥静.谈微课在高中语文课堂中的应用[J].语文教学之友,2022,41(8):10-11.

[2]朱仁松.微课在高中语文课堂教学中的有效应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(33):43.

[3]夏姗姗.浅谈微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].文化创新比较研究,2020,4(17):72-74.

[4]姚云如.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].中外交流,2021,28(10):617.