"简"语·"趣"语·"巧"语——小学低年级语文课堂过渡语的设计研究

"简"语·"趣"语·"巧"语——小学低年级语文课堂过渡语的设计研究

龚娅群

苏州市吴中区胥口镇胥江实验小学  江苏省 苏州市 215000

摘要：语言教育引导是实现语文课堂教学的主要模式，而过渡语作为课堂教学工作中的一种辅助性的教学语言模式，可以实现课堂教学各环节之间的连接，实现师生之间的良性互动及交流机制的构建，培养学生的语感，提升课堂教学的有效性。小学低年级是实现语言启蒙的关键时期，而过渡语作为课堂教学的组成部分，做好设计规划就显得尤为重要。为此我们针对于“简语、趣语、巧语”三方面着手，以求设计出满足学生学习需求的过渡语，提升课堂教学工作的有效性。

关键词：语文；过渡语；课堂

引言：

在日常教育指导的过程中，我们对于课堂教学内容的呈现关注度较高，教学目标的构建和实现是满足教育目标需求的基础，因此会忽视对于教学内容过渡语的设计。例如“预习完成，接下来进行……教学”这种过渡语频繁地出现在课堂教学环境之中，语言苍白无力，也没有新意，学生的学习积极性也相对较低。尤其对于低年级的学生而言，对于事物的好奇心，让他们对于沉闷的课堂过渡语学习兴趣相对较低，更有甚者会在学习的过程中分散自己的注意力，难以有效地落实各阶段的学习，最终导致课堂质量较低。

一、小学低年级小学语文课堂过渡语的重要性分析

在当前的语文课程标准之中明确的提出语文课程教育核心在于培养学生的语言能力、文字应用能力等，在教育指导的基础上，要充分注重学生语言的积累、感受以及应用能力的培养，让学生在良好的课堂氛围之中培养良好的语感以及文章的理解力。为此发展语言能力也就成为语文课堂教学的重点任务，而过渡语作为课堂语言的一项主要的内容，其重要性可以想见。

1、连接课堂，提升效率

高质量的课堂教学效果是提升学生学习质量的基础。如何在规范下的课堂教学时间内实现教学目标的实现，达到最佳的教学效果，简约化的过渡语是其中最为核心的条件。就像是串联一切的线索，通过过渡语的串联，让课堂教学环节之间紧密的联系在一起，让语文课堂变的如溪水般柔软、顺畅，教学效率得到全面的提升。

2、构建交流，提升效率

生动有趣的过渡语可以有效的吸引学生的关注度，尤其对于低年级的学生来说，过渡语更能让他们对知识有不一样的理解。师生之间的互动交流也会在这种串联之中逐渐的增加，学生的学习积极性也会逐渐地提升，学生愿意自然的将自己的想法和认识进行表达，在这样的交流模式下，学生本身的思维能力以及表述能力都会得到全方位的提升。

3、优化语言，培养语感

语文课程教育指导工作的落实推进，主要是为了更好的培养学生的文字使用能力。在语文课堂教育指导的过程中，应当重点的发挥学生的语言能力。高质量的过渡语往往会让课堂充满艺术氛围，巧妙地设计过渡语言会让课堂自然且顺畅，学生在这样的语言引导下可以培养出良好的语感特点，从而有效地提升自身的语言表达的基础能力。

二、小学低年级语文课堂过渡语设计的基础要求

1、构建简单明了的语言模式

在小学低年级语文课堂中，教师往往会担心学生的理解不到位，因此一个句子或是词语就会反复的说明。将原本较为简单的问题复杂化的展现，虽然说得较多，但是学生的理解仍旧不足。更有甚者，教师对于学生的理解能力没有较为系统的认识，在进行过渡语设计的过程中超出学生本身的接受程度，导致学生的理解不到位，思维认知赶不上，学习主动性不足，造成课堂教育质量偏低。为此在进行过渡语的设计过程中，要立足于低年级学生的认知水平，言简意赅的进行表达。其次过渡语要符合低年级学生的认知，问题设计要简单易懂，便于学生的理解。

例如，在《小小的船》教学指导的过程中，教师没有提出这篇文章讲述了什么故事，而是结合课后的提示，提出了小小的船指的是什么？你还知道什么东西是弯弯的？之后再结合板书对学生进行引导，让学生自己提出答案。这种方式下的教育指导，让问题的过渡变得更加的明确清晰，学生可以立即理解教师的问题，带着问题进行文章的阅读和思考，并且边读边进行问题的梳理，在主动思考的过程中进行问题的探索，说出问题的答案和自己的见解。

2、使用生动有趣的语言模式

低年级学生对于新鲜有趣的课堂的关注度较高，这种幽默生动的课堂语言和动作可以充分的提升学生的学习积极性和主动性，因此教师要设计出有趣生动的课堂语言模式，以此引导学生独立思考，主动参与，积极地进行文章内容的学习。同样的教育指导方式，因为语言表述的差异，所产生的教学效果也有着较为明显的差异。

例如，在《青蛙写诗》的教育指导过程中，教师就使用了趣味性的语言模式进行过渡语引导，学生的课堂反馈效果较佳。教师分别用“小蝌蚪”“水泡泡”两个人的语气进行文章的阅读，先由句子朗读过渡到生字学习，接着在学习生字“当”时，加入动作，设计了“变魔术”表演，最后又过渡到课文朗读。不仅如此，整个教学片段刚好在课堂中间，正好是学生开始疲劳，注意力开始分散的时间点。此时，加入这样趣味的活动，能使学生的兴趣大增，也为学生进入下一环节的学习提供保障。而且，这样的过渡设计结合文本，有“说”有“动”，趣味十足。学生和老师劳逸结合，在课堂上快乐互动，课堂气氛活跃起来，学生学习的主动性和积极性有效提高。

3、通过巧妙的语言进行讲解

课堂过渡语与教学的各个环节相联系，可以达到承上启下的工作效果，帮助学生自然的进入到下一个学习活动中去。这里我们所讲述的巧妙的语言并不是简单的对学生进行引导教学，而是在情境之中结合相关内容进行讲解。

例如，在进行《动物儿歌》教育指导的过程中，这堂课上，过渡语的设计非常巧妙，每一个环节都切合“动物王国本领大比拼”这个情境，各个教学环节的衔接自然顺畅，首尾呼应。学生不知不觉地融入到读文识字中，在趣味情境中学习、思考和表达，学习效率提高，课堂教学效果显著提升。

总结：通过分析小学语文课堂过渡语对于学生的影响可以得知，过渡语不仅是串联不同课堂教学内容的关键，也是课堂语言构建的主要部分，其有效合理的设计是对于课堂效果的主要影响。在日常的教学工作实现的过程中，教师应当充分的关注课堂过渡语的设计和应用，结合小学生的特点进行教学指导设计，以简单、有趣、巧妙地设计模式，提升课堂过渡语的渗透，达到既定的教学效果。

参考文献：

[1]陈佳奕.导入,过渡,评价——小学低年级语文课堂用语初探[J].语文课内外,2021(18):110.

[2]夏素萍.寓学于"趣",寓教于"乐"——让游戏走进小学低年级语文课堂[J].魅力中国,2020(40):269-270.