如何提升小学语文教学中的人文素养

如何提升小学语文教学中的人文素养

陈仲颖

广西南宁市横州市那阳镇簕竹村委小学   530301

摘要：语文学科是我国的母语学科，学生通过语文学科的学习，不仅可以掌握相应的文化知识，同时还可以接受一定人文素养的渗透，教师对学生进行语文学科的教学，并对学生进行人文素养的植入，目的是为了提升学生自身的综合能力和核心素养，从而能够让学生在未来进入社会之后更加适应以后的发展。因此，针对当前小学语文教学中人文素养的教育，笔者有自己的见解。

关键词：小学语文；人文素养；提升；对策

学生人文素养的形成，不仅需要文化知识的积累，同时也需要学生自身内在感悟，教师通过语文学科对学生进行人文素养的培养，也需要不断提升自身的专业素质以及对学生的榜样作用，从而帮助学生在潜移默化中形成自身的性格特征。由此，语文教师应该尽可能结合当前的新课改政策，不断挖掘课本中的人文元素，并结合当前学生的学习需求，进行有效的融合和渗透。

一、人文素养的要素

其实人文素养的涵盖面比较宽，他不仅仅是课本或社科类学科中的核心和重点，同时，展示在学生身上的特征是能够帮助学生强健自身内在的品质，并对学生的人文素养进行有效的提升和总结。首先，学生拥有强大的文化知识是第一步，只有学生拥有相应的充实内在，才会根据教师的引导，不断衍生出正向积极的道德品质。语文学科中的不同课文内容都会带给学生不一样的阅读体验，其中有爱国主义情操的忠贞，也有对贫苦大众的悲悯，琳琅满目的课文内容，如果能够让学生与之产生共情，便能带给学生豁达的情怀，这便是人文素养教育的重要理念之一。再者，培养学生的人文素养，还需要不断挖掘学生内在的重要精神，提升学生自身的修养和气质，让学生拥有强烈的爱国主义精神和民族认同感。最后，教师在对学生进行人文素养的教学时，也是为了让学生拥有更加正确积极的修养和品格，而学生将这样的品格和修养带到社会之中，会为自己的未来发展提供更为宽阔的大道。由此，教师必须以身作则，并用严格的方式来归正学生的道德品行以及行为举止，为其未来的发展而蓄力，真正达到提升其人文素养的目的。

二、提升教学人文素养的对策

（一）革新教学理念

学生人文素养的提升，离不开教师传统观念的改变，如果教师依然按照传统的灌输式教育模式，过于看重学生的分数和成绩，学生的人文素养难以在这样的教学环境中得到有效的提升。从传统的以师为尊的课堂环境演变到当前以生为本的教育环境，教师必须适时的做出转型，并为学生提供更有创造性和趣味性的课堂体验，真正提升学生对语文学科的兴趣，继而让学生在持续的学习中不断提升自己的道德水准和精神层面，真正达到成为复合型人才的目的。例如，教师在备课阶段，可以不断丰富教材大纲中的内容，让学生不再拘泥于认识生字生词的传统教育格局，而是需要学生声情并茂的朗读课文，并能够与作者形成共鸣，真正感知作者所在时代背景的内核。由此，教师具备极大的课堂教学挑战，因此，自身的观念必须发生极大的变化。

（二）挖掘人文知识

语文学科其实也是人文学科中的一种，不论是课本教材还是课外阅读，都兼具大量的人文情怀的事例和精神，因此，教师在对学生进行课堂教学的时候，应该尽可能在备课阶段进行深入的研读，从而不断将作者或主人翁中的人文精神提炼出来，将其进行重新加工，以小学生能够听懂和喜欢的方式进行课堂呈现，真正达到提升学生精神境界和视野的目的。在双减政策推行之后，教师开始逐渐减少学生在课后的作业压力和负担，因此，就是应该更多的把精力放置在学生精神层面的挖掘上，以课后阅读和拓展的方式来促使学生更加深刻的体会人文情怀。例如，在学习《草船借箭》这篇课文的时候，教师可以告诉学生，这篇课文的取材来自于我国的四大名著之一——《三国演义》，并要求学生在课后进行整书阅读，而学生通过整书阅读，一定会收获更多不一样的阅读乐趣，并且，三国演义中的人物形象非常生动，学生在阅读过程中也会因为不同的故事和不同的人物性格而获得不一样的认知体验。作为我国的经典传统小说，教师在引导学生进行深度阅读时，也可以将著作中的著名片段进行提示，从而让学生以这些趣味性的故事入手，愿意进行持续的整书阅读，并且以此产生更有深度的观点和看法。

（三）课堂渗透人文关怀

在语文课堂上，针对小学阶段的学生进行人文关怀，也是语文教师自身专业素质的一种表现，同时也是教师自身的专业能力的一种呈现。教师自己在课堂上对学生进行课堂教学时，不仅需要通过课文内容对学生进行基础知识的架构，同时，也需要通过教学活动的设计和开展来提升学生的认知和理解。在整个过程中，学生一定会出现纰漏或者问题，教师可以给出及时的纠正和帮助，并对学生进行公平公正的评价，而这种教学评价一定要尊重学生自身的自尊心，同时，结合学生的综合能力进行全面的评价，并在评价过程中透露出自身的人文关怀。这样的关怀和课堂渗透并非是教师自己对当前社会中教育乱象的一种畏惧，而是对每一名小学学生生命的尊重。只有这样，学生才能感同身受，并在教师的潜移默化中拥有深刻的自我认知，不断提升内在的精神世界，充实自我。

三、结束语

综合上述，针对小学阶段的学生进行人文素养的培养，不仅需要教师进行自我能力的提升，同时也要改变教师自我的观念，并进行有效的总结，对于学生在课堂上所呈现的状态，教师也应该给出相应的综合评价以及对学生的肯定和鼓励，真正做好承上启下的作用，为学生精神世界的富足而提供更为坚实的动力。

参考文献：

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