小学数学课堂上学生兴趣培养的策略探究

  小学数学课堂上学生兴趣培养的策略探究

文静

淄川区实验小学南校区  山东省淄博市   255100

【摘要】小学生正处于逻辑思维培育的关键时期。在小学数学教学中，教师要引导学生掌握牢固的数学知识。不过，由于小学生年龄较小，常常存在注意力不集中、容易被新事物所吸引，无法完全跟上教师的学习进度等问题。因此，教师在数学课堂教学中，要针对学生的年龄特性，采取充满趣味性的教学策略来吸引学生的注意力，不断激发学生对数学知识的学习兴趣与探索欲望，有效提升数学课堂教学效率与效果。论文主要对小学数学课堂中学生学习数学兴趣的培养策略进行探讨分析。

【关键词】小学数学；课堂教学；学习兴趣；培养策略

引言

小学数学教学对于小学生来说，部分数学知识较为抽象，且逻辑性也较强。学生由于年龄特性，通常会对自己感兴趣的事物才会有学习的兴趣。因此，教师要转变教学理念，创新教学形式，以此激发学生学习数学的兴趣，调动学生的内在学习动力与探索欲望，让数学课堂教学效率更高效，有效提升学生的综合能力及数学素养。

1小学数学教学中培养学生学习兴趣的作用

1.1营造浓厚的数学学习氛围，打造理论与实践相结合的学习方案

兴趣能给小学生自主学习数学知识带来无穷的动力，并能让其在遇到数学学习困难时候深人探索相关的数学概念、公式。这样可以有效提升学生的数学综合素养，以切实打造数学活力教学课堂。同时，提高数学课堂教学的趣味性，有助于小学生在学习数学知识的过程中，积极主动地进行相关知识的练习，以达到强化数学教学效果、丰富数学理论知识的目的。教师通过课堂游戏实验式教学方式让学生自主地进行实验探索时，能快速激活学生的学习兴趣，并让其理解“优化”的真正含义。并让学生通过理论与实践相结合式学习方式，更高效、深入地掌握相关数学概念以及思维。

1.2开阔学生的数学知识视野，丰富其数学课堂学习内容

传统的小学数学课堂教学方式往往让学生的自主思考意识受到约束，亦步亦趋式的课本知识照搬式学习理念，让学生的数学思维发展受到限制。因而，教师在设计趣味式教学课堂时，要真正从小学生的实际学习情况出发，把理论知识的教学与创新实践相结合，以开阔学生的数学知识视野。而教师则可以通过游戏式教学快速激活小学生的数学学习兴趣，以引导其从不同的方向层次感受数学知识的魅力。例如，在学习“圆”相关知识时，教师可以带领学生走出课堂，开展课外主题教学活动，并结合课外教学资源让小学生在课外互动活动中真正地感受“圆”的概念。从生活化视角让学生理解圆的周长、面积公式的形成过程。再如，在实际学习数学知识的过程中，教师可以综合运用情景教学模式帮助学生融人课堂教学环境，并让学生享受到互联网优质的教学资源。

2注重寓教于乐的教学方式

小学生在学习过程中，其课堂注意力集中的时间一般不长，再加上小学生由于年龄特性，其学习责任感及管控能力皆很弱，皆需要小学数学教师进行科学引导。学生的学习兴趣不会太主动的产生，教师要对学生感兴趣的知识与教学方法进行探索研究，要以学生的兴趣点来创新教学方法，如以趣味性教学方法来调动学生的学习积极性，能自主参与数学课堂学习，并对数学知识进行积极地探索与研究。生活实践中，小到去超市买东西，大到利用数学知识获取数据，再进行综合性分析与归整，这些皆离不开数学知识的应用。在数学课堂教学上，教师可充分运用趣味化的教学方式，引导学生从身边熟悉的生活事物入手，为学生创设趣味性的生活化教学情境，让学生在寓教于乐的教学氛围中获得高效的数学学习。

3激发学生对数学知识的探索欲

小学数学课堂时间有限，教师在教学中要在以学生的实际学情及兴趣点出发来精心设计课堂教学方案，让学生的学习兴趣不断增高，对数学知识的探索欲望也会不断被激发，充分调动学生的数学学习积极性与信心。如在教学分数相关内容时，教师为了让学生对分数概念有更深入的理解，可通过互联网来引导学生进行有效的学习，并进一步锻炼学生对分数的运算能力。在当前的信息技术迅猛发展的时代背景下，学生们对网络是十分熟悉且喜欢的。在学生对于相关知识点的认知与理解不够深入的时候，则教师可引导学生通过互联网平台来搜集相关知识，引导学生对这些知识点进行深入探索与研究，还可让学生通过学习一些优秀的网上教学案例来提升学习效率。教师可将分数的相关概念来进行渗透，让学生在信息化的深入探索过程中，学生的探索欲望更高，会自主思考与探索研究，兴趣则成为学生数学学习的推力。同时这股持续的动力会让学生持续性对数学知识进行主动探索。这样，教师则可高效推进教学目标与教学任务，还可让学生在自由、活泼与愉悦的氛围中获得很好的提升，为学生后续的学习奠定基础，不断提升学生的自主学习能力。

4通过游戏活动，使小学生体验轻松学习

小学数学教学中可充分运用趣味教学法，可引入学生皆感兴趣的游戏教学形式来进行，以提升学生的学习兴趣。

如，在教学“元角分”这部分内容时，为了让学生对这三种货币单位有更好的认知与了解。教师则可将学生喜欢的游戏玩具的价格和这些玩具的价值结合起来，让学生对这3种货币单位之间的相互转化能更好的理解，知道如何购买同等价值的商品。教师可引导学生们进行数学游戏活动，让学生玩“抢购玩具”小游戏，让学生们在游戏活动中对三种货币的正确运用来进行深入理解，让学生对所学新知识进行内化与吸收，还引导学生学会灵活地运用这三种货币来解决生活实践问题中，如购买东西等。

再如，教师在教学“面积”这部分内容时，也可采取游戏化教学模式来培养学生的学习兴趣。如教师可在课下准备一些长宽高皆为一厘米的小方块若干，再在课堂上让学生进行摆放小方块的游戏，可让学生运用一厘米的小方块摆放不同大小的长方体与正方体。不过，学生们在摆放过程中，常常会出现摆放正方体的小方块不够了，有的学生在摆放长方体时也出现小方块不够的情况。这时，教师则可引导学生进行深入思考，自己在摆放时需要几个一厘米的小方块，才能摆放出自己想要的正方体或长方体。同时，通过这种游戏化教学模式，不仅提升了学生们的学习兴趣，还可引导学生积极投入游戏活动中，让学生树立学习数学知识的积极性与信心，不断强化学生的实践动手操作能力，以达到高效的数学教学效果。

5通过实践，开发小学生智能

小学数学教学是培育学生数学思维能力的过程。在教学中，教师则可借助兴趣教学法，再融入生活实践活动，来促进学生的智力因素获得好的发展，可让学生通过动手实践操作，来让学生很好的学习数学知识。如在教学“三角形”这部分内容时，由于数学知识十分抽象，学生学习兴趣往往不高，这时，教师则可设计一种实践练习模式，让学生利用身边的资料来制作不同的三角形。教师可为学生提供一些“高矮胖瘦”皆不一样的三角形，来让学生进行动手操作练习，可给予学生5至10分钟的练习时间，让学生进行动手操作演练，同时，教师可选出几个有代表性的三角形，让学生对三角形的内角与边长等进行剖析，并让学生在动手实践操作中来理解有关三角形的知识，加强学生的动手实践操作能力及分析能力，让学生的智力不断获得提升。

6结语

综上所述，小学阶段正是学生探索知识的重要时期。在当前的新课改形势下，小学数学教师要充分尊重学生的主体性，以基于小学生的身心特征及兴趣爱好点来进行数学课堂教学活动，让学生在愉悦的学习环境中获得更加高效的学习，不断提升数学课堂的教学效率与效果，并提升学生的各方面能力及数学核心素养。

参考文献

[1]李文泽.浅谈兴趣教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2020(21):108.

[2]孙雷.对小学生开展趣味性教学的探究[J].家长,2020(12):114-115