小学美术教学中绘画与工艺制作相结合的探究

小学美术教学中绘画与工艺制作相结合的探究

罗佩珍

广西隆林各族自治县民族实验小学   533400

摘要：绘画是一种形式艺术，也称为空间艺术，也是一种视觉艺术。艺术是以审美文化为价值的艺术，内容十分丰富，包括剪纸、小作品、粘土雕塑、绘画等。这些是小学生美术学习的内容，这种内容对学生的智力发展和学生身体的生长发育都很好。近年来，作为小学美术教育的一部分，我试图结合绘画和手工艺进行教学，同时考虑到学生的生活现实和课程标准，并在教学实践中取得了良好的教学效果。基于此，本文章对小学美术教学中绘画与工艺制作相结合进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学美术；绘画；工艺制作；结合策略

引言

随着中国社会各界教育得到的迅速发展，中国社会各界也日益关注学校美育课程，而美术就是学校在基础教育阶段的基本教学之一，其重点是创作、认识和欣赏视觉的美术形象，在学校美术课程中起到了非常关键的作用。所以，在现代化学校美术教育过程中，教育必须重视学生核心素养的培育，将之视为教育的关键，为学生的全面发展提供保证，下面重点研究了学校美术教育中怎样培育学生的核心素养。

一、将绘画与工艺制作结合的必要性

在传统教学模式中，学生的图画大多是参考老师提供的模型，通常是黑板上的老师演示图，学生们对照老师的图画有系统地模仿它们。这种教学方法限制了学生的思考和创造能力一旦教师将手工艺生产教学结合起来，学生就可以通过手工艺生产来发展自己的创造性能力。因为在手工制作过程中，老师可以提供一个标准，但是学生的实际能力限制了他们的生产能力，所以学生的生产与老师样品大不相同。教师也不需要要求学生遵守与他们提供的标准完全相同的标准，以确保他们能够参与其中。例如，通过玩建模面糊，教师可以自由选择一种有建模面糊的小动物，鼓励学生创新。

二、小学美术教育的现状

（一）无法激起学生动手意识

思想决定行为，行为决定习惯。在培养学生动手能力的过程中，教师首先要激起学生的动手意识，只有激起学生的动手意识，让学生认识到动手的重要性，才能使学生真正参与动手操作。但是受到教育理念滞后、教学方式单调、教学资源有限等因素的影响，部分小学美术教师无法有效激起学生的动手意识，也就无法让学生积极参与动手实践、动手创作活动，因此无法有效培养学生的动手能力。

（二）对学生评价方面的不足

在小学美术教学的过程中，对于学生的绘画作品，教师通常都是根据学生的理论知识和画画方面的技巧对学生进行评价，而对于学生作品的创意以及美感方面的评价不够重视。受这种评价标准的影响，小学生往往会压抑自己内心真正的想法，而一味地按照教师的标准进行创作，只是为了能够取得好的成绩。这种局限性的评价标准将学生的创意牢牢地限制在了一定的框架之中，这样对于培养学生美术方面的兴趣非常不利。

三、小学美术教学中绘画与工艺制作相结合的策略

（一）开展剪纸画教学

教师在美术教学过程中融入剪纸艺术，除了需要与剪纸理论知识相结合，还需要让学生在剪纸技能中对传统艺术有一个全新的感知。立足于小学阶段的学生发展特点，教师可以在教学中融入故事法、歌谣法以及游戏法等形式来为学生营造一个剪纸艺术的情感氛围体验，以促进学生创造力得到激发。比如，教师可以通过简单图形来展开教学，引导学生自主体验剪纸的折叠和运用，借助对折剪法来制作对称的蝴蝶或者对称的鱼等简单素材；还可以将剪纸语言进行引入，比如云纹、月牙纹以及柳叶纹等，让学生能够对剪纸方法有一个初步的认知。剪纸艺术和美术教学相结合不仅能锻炼学生的动手能力，还可以充分发挥其想象力，激发学生对于剪纸艺术的创造力。

（二）开展美术字教学

各级学校教科书中出现的艺术书法教学一般采用格线、划分、划划线和格线支撑等方法进行。每年都要教美术字，如果是传统教学，小学生容易疲劳，对学习失去兴趣为此，我们可以改变教学方法，在尊重基本艺术词语方法的基础上改造艺术词语教学可以采用剪切艺术词语、刻艺术词语、粘贴艺术词语等方法进行艺术词语教学，大大提高了学生的兴趣。我看到他们雕刻时是多么认真谨慎。因为同学们骄傲地向大家展示自己的作品，所以他们很高兴！看到自己写在红旗上的剪纸作品，红色背景的白色字体鲜明，同学们高兴得仿佛真的挂着胜利的旗帜，深受鼓舞，增强了对艺术学习的信心。

（三）开展粘贴画教学

在发起粘贴运动之前，老师要设计一个主题，比如让学生在植物种子的基础上粘贴国旗，并且因为国旗的主色调是红色和黄色，所以要携带红豆和玉米种子。粘贴之前，老师要先让学生画学生画画后，老师可以带领学生一起涂胶水，在粘贴过程中，要涂上图案线，然后在图案上粘贴红豆，在五边星上粘贴玉米籽粒图案，最后用红豆和玉米籽粒获得图片因此，教师不仅可以将绘画和手工艺结合起来，还可以向学生展示五星红旗的象征意义，从而激发学生的爱国热情和民族团结意识，从而将艺术教育与道德教育结合起来。

（四）开展刻印教学

以“图形印章”一课的教学为例，本课教学重点：让学生认识图形印章的造型特点、制作过程；体会“刀味”与制作乐趣，学习简单刻印方法，试着运用材料制作印章，认真完成每一步的工艺；感受印章文化的魅力，体会博大精深的中国传统文化。教师需要提前准备若干种类的印章、印泥和相关的电子课件，先展示一枚经典的个人印章，让学生说出它的艺术品名——印章，之后让学生触摸印章实物，感受我国传统印章中的石头刻印。接着，教师运用视频展示刻印印章的过程，有选材、平推、旋转、修整等，讲述阴刻与阳刻的区别，让学生认识悠久历史的印章文化。最后，教师再讲述图形印章，明确图形简洁的特点，让学生在橡皮上绘画与刻制，重点指导学生用阴刻方法在橡皮章上进行刻制。

（五）开展手工课教学

在进行“蜻蜓飞飞”的教学时，教师首先可以通过“身像竹节细又长，背生两对大翅膀，爱在田野河边飞，来来往往捉虫忙。”这样一个谜语，带领学生走入美术课堂，然后，让学生们分别站起来描述一下蜻蜓的外貌特征，并最后进行总结，蜻蜓最显著的特征要数一对大大的眼睛，两对如纱的翅膀以及一根如竹节般又细又长的尾巴，以此来加深学生对蜻蜓的印象。最后，教师还可以借助多媒体技术让学生观看有关蜻蜓的科普视频，同时播放有关竹蜻蜓的一些影片片段，以此来激发学生动手制作蜻蜓的欲望。通过一系列的有关蜻蜓的认识和学习，教师就可以让学生拿起事先准备好的材料，来动手制作竹蜻蜓。可以是用卡纸折叠一个纸质的蜻蜓，也可以让学生利用卡纸、竹条、剪刀、胶水等一些工具制作一个竹蜻蜓。学生在进行竹蜻蜓制作的过程中还需要注意折纸的角度、竹片的厚薄等问题，这无疑让学生在手工制作的过程中自然而然地了解了其中的数学原理和物理原理，这对于学生核心素养的培养具有非常重要的作用。

结束语

简而言之:在重视特定学习和学习内容需求的小学美术教学中，将绘画和工艺结合起来满足新课程需求，提高学生学习水平，巩固绘画知识，及时迁移，有利于青年学生审美能力、实践和创造性机会的建设和发展。

参考文献

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