分组教学法在初中英语教学中的应用

分组教学法在初中英语教学中的应用

黄晓萍

福建省永安市第三中学

摘要:对于初中阶段的学生来说，英语学科的学习不仅仅是为了当下成绩的提升，还为今后的就业以及个人未来的发展道路起到了促进作用。分组教学法是初中阶段英语教学中较为重要的教学方法，在课堂中教师将学生进行小组划分，加强学生的小组协作能力，从而更加高效地提升教学质量。本文主要对分组教学法在初中英语不同种类课堂中的应用进行分析。

关键词：初中英语；分组教学；课堂

引言：初中阶段分组教学法的最主要的目的是利用初中学生的荣誉感与好胜心来推动课堂内的学习活动，通过小组合作学习与竞赛等方式更高效有趣的进行英语知识的学习活动。这种教学方式改善了传统英语课堂中灌输式的教学模式，增加课堂乐趣，改善英语学习氛围，使学生可以在轻松有趣的课堂氛围中掌握知识，提高课堂参与感，提升个人能力。

一、分组教学应用于口语教学

随着现代教育的不断发展，英语作为一门语言类学科，学生的英语口语水平越来越被重视，提高学生口语能力也成为了当前课堂教学中不可忽视的任务。教师在传统的教学法中，受到应试教育的影响，很容易忽视学生口语能力的培养，导致学生语言能力进步缓慢，甚至部分学生害怕于英文交流[1]。为了改善这一情况，鼓励学生将所学知识合理利用于口语表达中，加强英文交流能力，教师可以将学生进行分组进行口语训练，学生通过小组交流与协作完成教师布置的任务，从而提升个人的口语能力。

例如，在仁爱版初中英语教材七年级下册《I usually come to school by subway》这一单元学习完毕后，教师可以组织学生划分小组进行口语训练。由于不同学生的口语能力会有所不同，教师可以从较为基础的任务进行布置，例如先教会学生用英语表达常见的交通工具，以及如何将其运用在常规的句式中。随后再对学生进行分组，让学生以小组形式进行对话，通过相互询问的方式从而加强学生的口语表达能力。在小组对话过程中，教师也应及时观察与纠正学生口语交流过程中出现的问题。在小组对话结束后，每个小组选出一名代表在全班面前进行组内成员上学采用的交通方式的总结。在口语交流任务完成后，学生对于这一单元语法的掌握程度将更加扎实，例如“subway、bus、bike等词汇的使用以及on、by等介词的使用”。在口语教学中融入分组教学法在锻炼学生语言能力的同时也可以巩固单元语法知识，从而提升学生学习效率。

二、分组教学应用于阅读教学

初中阶段的阅读是学习英语过程中必不可少的一个环节，阅读过程中学生可以掌握大量的词汇、语法、句型知识，对于初中学生进行英语学科整体的学习都起到了至关重要的作用。关于如何提升英语学科阅读教学质量这个问题是英语教育发展历程中极为重要的。结合实际教学经验可以发现，分组学习在阅读教学过程中也起到了一定的积极影响[2]。在阅读课堂中，教师可以将学生按照一定的人数划分小组，不同小组布置相同的小组任务，让学生在组内进行积极的讨论。这种分组方式不仅能刺激学生主动进行讨论，研究问题答案，还有助于提升学生组内的协作能力，小组间存在的竞争同样可以激励学生更加积极灵活的思考。

例如，在仁爱版初中英语九年级上册《Saving the Earth》这一单元中，教师在进行Section C课文的教授时，可以将学生划分小组进行学习，并提出问题：Why is noise also a kind of pollution？在小组讨论的过程中，教师可以旁听小组讨论，并及时进行纠错，让小组探究研究出问题的答案。该种方式有助于学生在有限的时间里更加快速了解课文，同时通过组内的交流与分析达到提升学生思维能力的目的。在各个小组进行答案展示后，教师可以在全班范围内进行提问，如“Are you exposed to noise pollution？”以及“What kind of noise pollution are you exposed to？”等问题，从而调动学生积极性，活跃课堂氛围，激发学生对英语学科的喜爱。综上，相较于个人独立阅读的任务，分组任务更能促进学生提升阅读素养与问题解决能力，为初中阶段学生今后的阅读任务奠定了一定的基础。

三、分组教学应用于写作教学

英语写作是衡量学生综合能力的重要手段，这是由于学生在写作期间需要使用大量的语法词汇知识，并且需要依据题目结合语境进行写作。初中阶段的学生由于基础知识较为薄弱可能会出现写作困难的问题，并且长时间面对有难度的写作任务也极其容易打击学生自信心，降低学习热情。写作教学中的分组教学有助于改善这一状况。教师在布置写作任务时采用小组合作的方式让学生完成任务，有效地改善了初中学生面对写作任务的逃避心理，同时有助于增强任务的趣味性，使学生在轻松有趣的氛围中掌握写作技巧，激发写作热情。

例如，在仁爱版初中英语九年级下册《China attracts millions of tourists from all over the world》一单元中，教师在分步讲解了如何撰写景点描述后可以将学生划分小组，以小组为单位布置写作任务。要求学生从“Do you know ...”、“Where is it？”等方面入手，进行景点描述的写作。在分组任务结束后，教师可以邀请学生以小组为单位进行展示，同时对学生的写作进行评价。在评价时，教师应从作品句式运用、内容等方面入手进行综合打分后进行评比，这样不仅有助于学生积极关注文内的语言知识，更有助于提升学生的写作积极性与参与感，刺激学生的写作热情

[3]。

结束语：在初中英语的教学过程中融入分组教学法，有助于提升学生的学习积极性，形成良好的学习氛围，同时在课堂内有助于提高学生的团队协作意识，锻炼学生的创新能力。初中课堂中采用分组教学法不仅有助于学生语言知识的学习，更有助于锻炼学生的综合素质，充分发挥学生在课堂的主体地位，改善学习方式，提升学习水平。

参考文献

[1]郭妍洁.初中英语教学组织形式的创新实践分析[J].英语画刊(高级版),2020(18):114-115.

[2]邓慧玲.分组竞赛教学法在初中英语教学中的应用[J].教师博览(科研版),2020(12):46-47.

[3]于丽.初中英语教学中分组竞赛教学法的运用探究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(09):214+219.