数字化助力学生综合素质评价实施

数字化助力学生综合素质评价实施

岳志浩

威海市环翠区教育和体育局 264200

中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出要改革学生评价，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，促进德智体美劳全面发展。根据国家教育数字化战略行动工作部署，数字化助学、助教、助评、助管是教育大势所趋。探索以数字化助力学生评价管理则是教育评价改革的重要方向和前沿热点。如何结合数字化平台搭建，开展县（市、区）内学生综合素质评价，结合笔者工作在工作中的探索和实践，具体思考和推进路径如下。

一、工作思路

坚持问题导向，围绕解决以往学生评价中的文本内容多、操作繁琐，资料保存难、衔接不完整，数据分散、不利于规范管理等问题，市域或县域统筹，搭建综合素质评价平台，通过平台完成学生评价的管理，提高评价管理的集成性、实时性、系统性。

坚持“一体多元”的评价原则，即坚持学生为主体，贯彻评价内容、评价目标、评价主体、评价方法多元动态化，建立“一备二学三跟进”综合素质评价系统推进路径，做好前期保障准备、中期学习培训、后期问题跟进。

二、推进路径

（一）保障先行，建章立制稳固基础

一是基础数据完备。为保障综合素质评价平稳开展，要做好前期的师生数据巩固工作，组织各中小学复查、补录各年级与班级师生信息，保证：基础数据管理平台中学校、年级、班级、教师、学生的数据完备且准确；基础数据内班级学生的关系与现行班级学生的关系一致，教师班级课堂关系数据完整准确。

二是职责分工明确。建立区级推进小组，明确综合管理员、数据管理员及职责分工。明确校级主要负责人、数据管理员、综合管理员、技术支持人员及职责分工。

三是建立安全责任制度。建立区、校两级工作机制，包括工作岗位制度、管理安全责任制度、自查考核制度、突发事件应急预案，防控用户身份信息泄露和违反意识形态管控要求的信息发布事件,实现应用管理和安全的责任层层分解、逐级压实。

（二）业务为本，专项培训有的放矢

组织开展综合素质评价系统区级专项培训，对评价系统建设愿景、核心目标及主要功能进行解读，讲解并演示发布模板、多元评价、核算分数、成绩导入、综合评定等功能。由校级组织综合素质评价培训全员培训、分层培训，确保教师熟知录入方式，管理人员掌握后台操作技巧。

（三）问题跟进，全程护航事半功倍

建立实操问题反馈解答机制，学校在实践摸索一定时间后，将问题建议反馈至区级管理员，区级管理员逐一答复问题咨询，并建立问题解答资源库，为教师后续使用保驾护航。同时结合实际操作中遇到的问题，有针对性地引导平台技术人员对于平台操作性、技术性问题最大程度予以优化完善，确保平台的功能搭建因地制宜，符合教育主管部门和学校的使用需求。

三、取得成效

（一）激活多元评价

数字化综合素质评价系统的使用，实现了线上线下一体化评价，保证了学生在评价中的主体地位，加强了学生的自评和学生间的互评的实效性，让评价过程真正成为学生、教师、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自的能动作用。

（二）盘活学校主导

在区级统一下发评价模板基础上，各学校可因校制宜结合学校特色、育人目标、学生情况调整部分评价内容及分值，充分发挥了学校在综合素质评价中的主导作用以及主观能动性，为学生提供了更加个性化、人性化、客观公正的评价服务。

（三）智能数据管理

一是数据精准衔接

数字化系统充分发挥了区域平台集成共享性，实现了学生档案的高效过度，在提供便民服务的同时减少了教师的后顾之忧。

二是数据智能集成

多元评价智能集成。系统可以将师生评价结果按当地学生综合素质评价标准进行折算，比如按学生自评、学生互评和教师评价 20%、30%和50%的权重汇总并生成相应等级。

学年评定智能集成。初中毕业年级，系统可以汇总学生每年综合评价得分，按照初一、初二、初三、初四四个年级 2:2:3:3 的比例计算出每一个学生每一维度的分值，根据得分与等级之间的转换原则，转换成每一维度相应的等级。

综合等级智能集成。系统可以汇总毕业生数据，按30％、40％、30％的比例将毕业生等级划定为A、B、C，学校可按上下浮动5％以内的要求根据需要调整计算比例，生成符合校情、生情的最终等级。

数据智能集成与加工充分展现了教育数字化的魅力，实现了模板数据导入后的一键式加工处理，最大限度保证数据准确性，为学校与教师双减负。

三是区域智慧管理

依托综合素质评价系统，区级层面可随时查阅各学校综合素质评价进展，检查过程记录，进一步规范综合素质评价，强化区域评价的系统性及整体性，保证客观、公正、实效。

四、未来展望

中国共产党第二十次全国代表大会首次明确提出要推进教育数字化，数字技术愈发成为驱动人类社会思维方式、组织架构和运作模式发生根本性变革、全方位重塑的引领力量，数字化转型是世界范围内教育转型的重要载体和方向，为我们创新路径、重塑形态、推动发展提供了新的重大机遇，也带来了新的挑战，“教育何为、教育应该往何处去”。

就教育评价改革而言，该项工作是教育工作推进的牵引工程，奠基性地决定了教育的方向，明确导向了为党育人、为国育才的使命。在教育评价领域推动数字化是各地教育工作的普遍探索方向。未来，学生评价方面，数字化技术将为评价管理提供大量样本数据的承载平台，支撑起多元评价的可能，打通班主任评价、任课教师评价、学生互评、家长评价的路径；同时对学生评价的结果可以通过智能分析形成学生评价报告，作为教师因材施教、家长家庭教育、学校教育管理、区域教育监测的重要指标和样本，有机融通到立德树人的全环节，对打造教育数字化生态发挥重大推动作用。