基于中职语文核心素养培养的《荷花淀》课例研究

基于中职语文核心素养培养的《荷花淀》课例研究

郭鸿

机构：吉林职业技师学院

摘要：中职学生语文核心素养的培养是中职语文教学中非常重要的一个环节，在中职语文教学中，教师要善于根据学生的认知水平和特点，选择适合学生的内容和方法。教师应该注重语文学科核心素养的培养，采用多样化的方式来促进中职学生养成良好的学习习惯，提高中职学生的语言理解和表达能力。

关键词：中职学生；核心素养；语文学习；合作探究

一、中职学生语文核心素养培养的现状

随着新课改的深入，语文教学在不断地创新，传统的“一言堂”的教学模式已经不能适应新课改发展的要求，需要不断地改进和创新。在中职语文教学中，教师应该改变传统的教学模式，把学生放在主体地位来进行教学。由于中职学生的年龄比较小，学习能力相对较弱，因此中职阶段的学生语文学习不太理想。担任中职语文的老师对教材和课程标准有一定地了解，因此在教学中可以利用这一优势对教材和课程标准进行分析和解读，但中职语文教师不能对教材进行深入地分析和研究，这就使得教师对学生阅读能力、写作能力等方面的指导较少。

所以中职语文老师应该加强平时对中职学生的培养工作，注重培养学生良好地阅读习惯和写作习惯。在这样一个大背景下，教师应该结合当前中职生的学习特点和认知水平来进行学习，利用线上课堂进行教学工作。

二、基于中职学生核心素养的课堂教学设计

中职生语文核心素养的培养是一个长期过程，需要教师在平时的教学中多积累、多总结，充分利用各种资源，为学生提供一个良好的学习环境。[1]基于以上分析的中职学生语文核心素养培养可以采用以下三种方式：第一种方法是阅读学习法。它是教师引导学生通过阅读理解课文内容，从而实现对文章思想内涵、作者写作意图及主题思想的理解。这种方法要求学生自主阅读和讨论，充分调动了学生们学习兴趣；第二种方法是诵读法。诵读法又称为“读诵”是教师引导学生在朗读中进行的一种课堂活动。第三种是合作探究法，又叫做合作学习，学生在教师指导下通过讨论总结知识点。以《荷花淀》课堂教学为例：

　（一）教学目标
　　1.学习本文对话描写和细节描写对刻画人物性格及心理的作用，从而提高学生理解能力。
　　2.整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

3.领略抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，激发学生的爱国主义精神。　　

（二）教学重点
　　1.透过小说人物对话描写和细节描写分析人物性格及心理，赏析人物形象。

（三）教学实施

1. 教学导入：同学们，提起战争，我们首先想到的就是炮火纷飞，硝烟弥漫的战场，尸横遍野、血流成河的凄惨，战争总是充满了血腥味读了孙犁的《荷花淀》后，他笔下的战争是什么样的？《荷花淀》中人物有哪些特点？
   　　2.上课开始时提示本课主要教学目标：
   　　（1）认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活。
   　　（2）了解小说的一般方法。
   　　（3）学习景物描写和人物对话的作用。
   　　（4）能够运用联想和想象的方法，提高语言理解和写作能力。

3.通读课文，整理全文三部分的标题：　(1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌
　　4.简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
　　夫妻话别(开端)  探夫遇敌(发展)  助夫杀敌(高潮、结局、尾声)
　　5.重点探讨。
　　鉴赏景物描写的作用：理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界。

（四）教学反思

1.讲练结合，带动课堂气氛

在讲授《荷花淀》一文时，和学生一起讨论了文章的意境美和语言美后，通过以读带读的方式，学生依次点名来读课文和分角色朗读课文，朗读课文的同时活跃了课堂气氛，互相学习朗读上的技巧和情感上的注入与表达，学生读后忍俊不禁，有的因为感受到了人物内心活动变化，有的则是因为语言具有针对性和趣味性，声情并茂地为我们演绎小说内容，当听到有代表性的朗读我也会简短的点评几句，给后面的同学一点建议。通过课文的朗读增强对文章内容的理解，也是学生体会文章人物语言特点的主要途径。

2.启发引导，激发学生思考

我进一步启发他们：这些妇女最后成长为什么人了？学生们恍然大悟，有学生抢着大声说：“就连没有名字、没有地位、最受压迫、觉悟低的妇女都行动起来了，抗日战争的胜利还会远吗？”小小的名字竟会有这样深刻的含义，学生们非常兴奋，七嘴八舌地讨论起抗日战争乃至近年来的中日关系。小说以中国妇女为切入点，描写一群勤劳善良的劳动妇女，他们深爱着自己的丈夫，当自己的家园遭到日本侵略者的践踏时，他们又积极支持丈夫参军，同时他们自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家卫国的战斗中。这是根据地人民的精神风貌，也是抗战胜利的精神源泉。这样一来，一篇小说成了一部生动的爱国主义教材。

3.以点带面，串联知识要点

通过《荷花淀》的学习，通过对荷花淀女团的成长和转变，我将已学习过的《祝福》中的祥林嫂与之进行比较分析，对于时代的变迁对妇女命运的影响，本质上有何区别，进行比较阅读，从而巩固已学过的知识点。学生们纷纷动脑思考，有的同学说：“祥林嫂一生活的很悲惨，受尽苦楚，白洋淀女团不一样很勇敢”，还有的同学说，她们生活的年代不同，社会环境不同。同学们各抒己见，即使平时不好意思回答问题的学生也答出了关键词。通过一个新知识点的学习，引申出对这一类知识点的复习，对于掌握较好的同学是一次知识的牵引与拓展，对于学习不透彻的同学来说则是一次复习巩固的过程。
　教学过程中教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度。只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与人生体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为中职语文教学开辟出一片新天地。

4.学以致用，加深理解运用

对于中职学生为了更好的提高学生的语言表达和理解能力，有针对性留课后作业，也是非常必要的。围绕一个人物写一段文字，个性化的语言描写亦是本文的一大特色。作业要求：任选一个人物，用恰当的语言描写一个片段,来展示该人物的内心世界。通过学习，了解语言个性化表达，什么样的人说什么话,每个人说的话都符合他的年龄、经历、习惯爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言知其人。通过学习课文了解文章人物的语言特点和人物性格的学习，体会跟多更丰富的人物性格特点，学写微写作。

本文以《荷花淀》教学课例为研究对象，对《荷花淀》进行了探究。中职学生的语文核心素养需要教师有针对性地开展教学活动，才能有效地促进中职生语文学科核心素养的形成。首先，中职生是一个群体，他们虽然年龄偏小，但他们同样有着巨大的发展潜力。其次，在中职语文教学中，学生要养成良好的学习习惯，首先要从培养其学习兴趣入手。通过《荷花淀》课例研究，我们可以发现中职生对于阅读有着很大的需求。教师只有让他们在读书过程中进行思维的碰撞和交流，才能真正地提升他们的人文素养。

总而言之，中职语文的学习是学生通过学习，逐步掌握语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用语言文字进行交流沟通，进而可以通过阅读优秀作品，运用想象和联想进行审美鉴赏，并努力运用口头和书面语言表现出来，增强文化传承与创新精神。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学效语文课程标准[M].高等教育出版社，2020.