初中德育生活化的实践思考

初中德育生活化的实践思考

顾红艳

张家港市第一中学，215600

摘要：在开展初中德育教育的过程中，教师需要对使用的教育教学方法进行充分的思考和谨慎地运用。初中阶段的学生正处在青春期和价值观念形成期，这两个时间阶段的交织，给教师开展德育教育工作带来了一定的难度。因此，在下文中，笔者从生化教学理念的渗透、生活化教学情境的创设、生活化教学素材的运用三个方面分析初中德育生活化的实践策略。

关键词：初中；德育教育；生活化

引言：对于正处在青春期的初中学生来讲，其对德育教育有一定的排斥感，主观地认为自己的想法是正确的，不需要吸收和接受德育教育的知识内容。从笔者多年的教学实践来看，上述情况是该阶段学生正常的行为表现。这时，教师应转变德育教育的形式和方法，采取逐渐渗透、情境创设、素材运用等不同的形式，让学生在日常的学习和生活中，接受德育知识内容。这样，既完成了德育教育工作，也有助于帮助学生更好地成长。

一、注重生活化教学理念的渗透

初中阶段作为学生成长和发展的重要时期，此时期价值观念的形成和树立对学生的未来有重要意义。而在传统的德育课堂中，由于教师受到“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等思想观念的影响，使得部分教师将德育教育的开展简单地看作为对学生的严厉管教。而对于初中阶段的学生来讲，青春期的他们会有一定的叛逆心理，对于教师的严厉管教他们对采取对抗的形式，久而久之，就会导致教师的德育教育没有成效，学生对教师、对德育也产生了更反感的心理，这不利于学生的成长[1]。

对此，为了有效改变上述德育传统教学中存在的弊端，教师需要从教学理念上进行调整，即注重对德育教育的生活化教学理念的渗透。所谓渗透是指，教师将枯燥、生硬的德育内容以生活化的形式呈现给学生，让学生更易于接受。而学生接受生活化内容的过程，便是德育教育实现有效渗透的过程。比如说，教师在为学生进行网络危害相关的德育教育时，如果直接将网络危害的知识点传授给学生，不仅不会引起学生的重视，很有可能会起到反作用。因此，教师需要将网络危害的德育内容进行生活化的调整，如列举学生身边受到网络危害的真实案例，分析网络对学生精神、心理的影响，而后再引导学生应该如何正确使用网络。通过这样的方式，学生更易于接受，既了解了网络的危害，也认识到了应该如何正确使用网络。

通过教学理念的转变，教师在进行德育教育时，会更注重对生活化教学理念的渗透，这对德育教育的开展、德育内容的传播有积极的促进作用。

二、注重生活化教学情境的创设

德育教育的有效开展，不仅要依靠教师教学理念的转变，也有赖于生活化教学环境的创设。在传统的德育课堂中，由于教学设计的缺乏、教学用具的不足，在客观条件上限制了教师对生活化教学情境的创设，而客观条件的缺失，也会在一定程度上影响德育教育的效果。因此，在当下的教育教学环境中，学校已经配备了多种形式的信息技术工具，教师可使用的教学工具也在逐渐地信息化和功能化，这对教师实现德育教育生活化教学情境的创设起到了积极的推动作用。所以，在实际教学中，教师需要对信息化教学设备进行充分的使用，完成对生活化教学情境的创设。

比如说，教师在带领学生学校爱国相关的知识内容时，学生对相关的爱国知识内容已经有了很多的认识和了解，如果教师再继续传授陈词旧调，德育教育不会有积极的效果。对此，教师可以借助信息技术工具，对爱国相关的德育内容进行重新设计和梳理，将枯燥的爱国文字转变为生动立体的图文内容、视频内容。同时，教师还需要在教学中增加生活化的内容，如普通人应该如何爱国？而后播放对路人的随机采访视频，让学生了解普通大众的真实想法。此外，在设计生活化教学情境时，教师也可以将德育内容以卡通的形式进行展现，借助学生们对卡通人物的喜爱实现生活化教学情境的创设。

因此，在进行德育教育的过程中，教师需要充分利用一切可使用的教学工具，做到对生活化教学情境的创设，让学生在有趣、有内容的情境中实现对德育内容的认识和理解。

三、注重生活化教学素材的运用

在对初中阶段的学生进行德育教育时，除了上文中提到的渗透生活化教学理念、创设生活化教学情境之外，教师还需要注重对生活化教学素材的使用。具体来讲，生活化素材不仅仅是生活的真人真事，也可以是生活常见的牌匾、标语、口播广告等。在运用上述生活化素材时，教师需要对其进行筛选，既要保证素材的有效性、真实性，也要确保素材与教学内容的匹配度，做到物尽其用，这样才能发挥生活化素材的效用，才能让德育教育产生效果。对于初中学生来讲，借助生活中常见的素材，既可以拉近学生与教师的距离，也可以激活学生思考的意识，让学生想要积极参与到德育知识的学习中。因此，在德育课堂上，教师要精心准备生活化教学素材，借助对素材的运用，让学生在积极的课堂参与中接受德育教育，完成对德育知识的认知和掌握，从而实现正确价值观念的树立。

结束语

综上所述，在对德育教育进行生活化的教学实践时，教师应从学生的角度出发，做到真正为学生考虑，在这样的情况下，教师所渗透的生活化教学理念、创设的生活化教学环境、运用的生活化教学素材才会充分地发挥效用，才能让德育知识内容充分地被学生接受和吸收，这样才能实现开展德育教育的目的。所以，在开展德育教育时，教师要立足学生，从实际出发思考做好教学设计，让生活化的教学方法充分展现其价值和效用。

参考文献

[1]马律.初中德育课堂生活化教学实践与研究[J].新校园,2021(11):42-43.