运用多媒体，巧妙激活课堂教学

运用多媒体，巧妙激活课堂教学

吴彩淑

永安市第二实验小学 

语文这门学科实在是博大精深，涵盖方方面面，极为广泛，可是生活阅历并不丰富的小学生难以通过阅读教材再现这些丰富的内容；而且对于生活在这三个科技飞速发展的社会中的学生来说，一块小黑板已远远不能满足他们的求知欲。因此，多媒体技术能在课堂上给学生引进更多的信息，为学生展现更为具体、直观、丰富的视听材料，能把孩子们的多种感官充分调动起来，从而更加积极主动地投入到学习中去。

一、借助媒体，激发学生的学习兴趣

以往，我们的课堂教学形式单调，学生的求知欲望和积极性难以激发。有了多媒体，我们可以把新颖、趣味和富有艺术的事物展现在学生的面前，从而调动了学生的学习兴趣，使学生感到易学、乐学。如：在教学《窗前的气球》时，我先出示气球，接着出示句式： -------------的气球。指名学生说。正是因为出示了气球孩子们看着媒体里的实物畅所欲言。我话锋一转说：今天这气球来到了一个小朋友的窗前给这个小朋友带来了什么呢？带着这样的疑问让生自由读读课文。为了更地地认识“科、亚“这两个生字，我用多媒体出示病床的科利亚图，接着让学生认识得了传染病的小男孩，并出示小男孩的名字科(ke)利亚(ya)，让学生认识“科、亚”这两个生字。孩子们很快就记住这两个生字。同时为了帮助学生更好地记住这一课的所有生字，我出示了儿歌，并把生字用红色字体显现出来。孩子们的眼睛马上明亮起来，学习的兴趣随即被激发出来，不由自主地大声读，读得那么专注，那么投入。

二、借助媒体，创设情境

语言心理学表明，情感是主体对认知对象的态度体验，它取决于对象满足的程度，它总是在一定情境下产生的。通常情况下，把学生的学习兴趣激发出来，引导学生身临其境地去感悟文章的感情。这需要创设情境。正如乌申斯基所说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，能够为儿童的多种感官所接受，这时我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。多媒体技术可将语言文字所描述的内容通过图形、声频、动画等形式，变成集声、文、图、形于一体的知识载体，为学生提供多种学习途径，引导学生的学习兴趣诱发了学生探究知识的强烈愿望。例如：我在听一位老师教学《荷花》时，她在课前播放了乐曲《出水蓬》，让学生闭上眼睛倾听，想象音乐带给他们的感受，并让学生用最简洁语言讲述自己刚才想象到的情景。学生的回答真让我惊喜不已----“听了刚才的音乐，我好像看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花.”“我好像看见有大池荷花，在随风起舞。”当不同的荷花出现在投影屏幕上时，学生惊叫起来。我看到了孩子们那异常振奋的情绪，格外专注的精神状态，空前活跃的思维，同时奔涌而至的还有各种想象乃至灵感。

三、借助媒体，突破教学重、难点

教学中重点内容往往也是教学难点，学生的年龄，知识水平，心理特征等因素的影响，有时难以掌握这些知识点。传统教学中，教师要花费很多时间、精力来讲解这些内容，但还是难以达到理想的教学效果。通过多媒体把难以理解的内容展现出来，能调动学生学习的积极性，而直观、形象、生动的感官刺激也能让学生最大限度地发挥潜能，全方位地感知信息，从而更准确地把握教学中重点、难点、提高教学效率。如《画风》一课教学的难点就是为什么赵小艺、宋涛、陈丹画与风有关的事物就是画风。我先让学生找找他们怎样画风的？根据学生的发言随机播放电脑动画课件（即师播放红旗飘动、风车呼呼地转、斜斜的雨丝等动画课件。）看了课件孩子们轻而易举地弄明白了，小树为什么会弯弯的、红旗为什么会飘、雨丝为什么斜斜的、风车会呼呼地转动都是因为有风的缘故。原来通过画和风有关的事物就能把风体现出来。

四、借助媒体，方便作文

以往的作文教学，大多是老师说要求，孩子们按老师的要求冥思苦想，勉强地挤出一些事、词。这样的习作课孩子们较为被动。当多媒体走进课堂之后，那真是具有截然不同的效果。如：五年级下册习作《难忘童年》。童年已是过去，为了唤起孩子们的童年生活，我在教学时用上几张有关孩子们童年生活的缩影即（玩孩子们正玩老鹰捉小鸡的游戏、趴在地上捉昆虫却被毛毛虫袭击等图片）让孩子们观看，孩子们基本上被逗乐了，此时，我让孩子们也想想自己在童年里发生的事。因为为前面图片内容的铺垫，在孩子们的心里产生了共鸣。孩子们畅所欲言。你看有了媒体的播放一下子把孩子们唤回到了童年时候。孩子们仿佛真的回到了童年时候。灵感就是这样慢慢地迸发。

五、借助媒体，开拓学生的视野

农村学生的生活阅历较少，语文的课程资源极其缺乏，他们的学习常常仅限于教材之中，而有了多媒体，就可以有地放失地改善这一点，它可以扩大教师的选择面，根据教学的需要，展开有效的教学活动发，为学生提供自主学习的空间。如教学《小小竹排画中游》这一课时，我们的学生大部分没有走出山区，更不用说去体会江南一代独特风光，如果只凭老师有限地讲述和书上的文字表述，是很难让学生了解“江南鱼米乡

“物产丰富，景色之优美。而利用多媒体，提供的图片、动画把那里树绿鸟多，鱼儿在水中欢快地游，还有那小小的竹排在这美景中穿梭而行的画面，一幕一幕地展现在学生的面前，学生一下就明白了，什么叫”鱼米乡“，为什么江南会被称之为“鱼米乡”。也是让农村的孩子欣赏到了江南风光，开阔了山里孩子的视野。

参考文献：

1.《永安市小学“农远工程”研训活动》之论文案例选编，37—41页。

2.《小学教育心理学》，81—82页。

3.《给教师的建议》，第83--85页、第188页。