信息技术辅助下的中职服装工艺教学探讨

信息技术辅助下的中职服装工艺教学探讨

陈玉红

宁波市奉化区职业教育中心学校

摘要：信息化时代来临，信息技术已不仅仅局限于生产领域，更多地运用于教育、教学等领域。服装工艺专业的传统教学模式已不能满足现代教育的需要，运用信息化技术进行服装工艺教学，既符合教育改革的趋势，又能有效地解决服装工艺的难点问题，优化教学结构，促进学生对服装工艺的学习，提高教学质量。

关键词：信息技术；中职服装工艺；教学探讨

引言

信息技术是一种现代技术，它渗透到社会生活的方方面面，影响着人们的学习、工作和生活。随着生活水准的提高，人们对穿着的要求也在不断增加。中职教育应顺应时代发展，把信息技术引进到服装工艺教学中，充分利用信息技术的各种功能，充分发挥其在服装工艺教学中的引导作用，为传统的课堂增添了新的元素，注入了新的生机，提高了教学质量，创造了超出想象的教学效果。

一、信息技术对中职服装工艺教学的意义

（一）实现教学模式创新

在当前中职教育中，由于受传统的教学观念和教学方式的制约，大多数教师仍然把自己视为教学的核心，所有的活动都是以个人意愿为主导，而忽略了学生的主体地位。因此，学生在课堂上表现出较少的积极参与，在课堂上基本是沉默的，在学习专业知识时，往往会感觉到身体和精神上的疲惫，从而导致对服装工艺的反感。将信息技术引进课堂，才能发挥多媒体的特有的图形、声音、视频等特点，将枯燥、抽象的教材知识通过形象化的形式呈现给学生，让他们能够更好地理解，同时也能充分调动学生的创造力，提高他们的服装设计水平。

（二）提高课堂教学效率

传统的服装工艺课，主要是老师根据课本的内容，根据课本中的例子和图解，使用直尺、粉笔等，在黑板上一步一步地绘制出服装的结构图。在有限的教学时间内，这种方法不仅会导致教学时间的浪费，而且会导致效率低下。另外，服装结构模型的绘制还需要老师有很好的专业知识，这不仅对老师的绘画水平有很高的要求，而且在绘制的时候，老师也不可能事无巨细，将辅助线条、数据、箭头等都一一标注出来。再者，由于平面绘画常常缺少立体感，某些细节又不能具体表现出来，致使学生很难准确地掌握整体的结构。反之，运用信息技术的绘图软件，不但能提供清晰、细致的服装构图，而且能让学生从多个角度去观察、分析，使学生在脑海中形成立体的形象，加深对服装的结构的认识，进而提高教学的效果。

二、如何在信息化技术的大背景下开展中职服装工艺教学

（一）让抽象理论形象化

在中职学校的服装教学中，常常会碰到诸如服装织物的特性、性质等抽象概念。如果老师只是用语言来表达，没有具体的说明，那么，学生就无法深刻地领会概念，无法达到预期的教学效果。同时，枯燥的理论知识也会使课堂气氛僵化，不利于学生创造性思维的扩展。所以，在教学过程中，教师要利用多媒体技术来呈现服装的结构，学生从不同的视角，结合课本的内容，可以清楚地了解每一种材料的结构和特点，在老师的指导下，运用织物设计软件来体验各种面料的制作过程，既能巩固学生的理论知识，又能丰富课堂教学的内容，课堂氛围较好，能更好地实现教学目标。同时，要充分吸收国外先进的教育经验，在教学方式上进行大胆的改革，积极吸取伦敦时尚学院、马兰欧尼学院等著名高校服装教学经验。

（二）让理论知识动态化

中职服装工艺教学的一个重要特征就是呈现出一种动态的教学过程，特别是在服装的绘制上，要想全面、透彻地掌握制图的要领和技术，就必须要有一个动态的制图过程。然而，传统的服装构图教学仍是以静态方式进行。具体说来，教师利用粉笔和曲尺在黑板上作图，并且需要反复地擦拭。这种静态的制图展示没有动态的美感，而且学生们也不能连续观看整个制作过程。同时，由于移动操作无法保证插图的准确性，无法有效地引起学生的注意。中职业服装工艺课程在信息化技术的支撑下，可以将 CAD技术应用于教学中。利用 CAD的自动绘图功能，使学生能够清楚地看到图示的制作，使课堂上的静态教学变为动态的课堂教学。同时，通过运用多媒体技术，老师可以通过“慢动作”的方式，向学生展示具体的、困难的教学内容，使学生能够自己画出衣服的结构。

（三）让教学内容丰富化

中职业服装工艺教育在信息化的支撑下，能取得许多意想不到的教学成果，这与教师对信息技术的灵活运用密切相关。教师在课堂上运用教学软件，与教材内容相结合，引导学生走上一种全新的教学方式，这是传统的教育方式无法与之相比的。中职生作为新一代年轻人，他们对流行元素非常敏感，他们的思维方式也是顺应时代发展的趋势。

（四）让训练技能虚拟化

服装工艺教育既要“纸上谈兵”，又要有“实战锻炼”。具体来说。这就要求学生不但要掌握基本的理论知识、熟练运用 CAD软件，还要具有很好的实际操作技能，也就是服装的剪裁。因此，教师要对学生进行机械操作的训练。在传统的教学方式中，老师利用缝纫机进行操作，学生们在周围进行观察，但由于学生所在的位置不同，造成的视觉效果也不尽相同，学生们对缝纫机的运用并不熟悉。为了让中职生能够清楚地看到缝纫机的使用，教师可以将 Flash动画技术应用于教学，也就是通过 Flash软件来模拟缝纫机的运行，从多个方面了解缝纫机的工作原理，从而提高学生的动手技能。

（五）让教学平台无界化

中职学生因个性的不同，其对职业教育的兴趣、接受能力也各有不同。在实践中，教师要根据具体情况进行教学，丰富教学内容，以促进高素质的服装设计专业学生的发展，使基础薄弱的服装设计学生能够在一定程度上巩固理论和基本操作。在信息化教学模式下，教师能够实现课堂教学与线上教学相结合的教学方式，使老师可以实时地向学生讲授理论知识。课堂教学中，学生在课堂上有困难，可以直接向老师提出问题，也可以在网络上留下自己的信息，实现课后解答。

（六）让学生地位主体化

在中职服装教学中，教师要突出学生的主体地位，改变传统的教师主导的课堂教学模式，集中精力培养学生的理论知识和操作技能，并充分发挥教师的指导作用。老师们可以在服装工艺的教学中，让同学们自己组织一套教学计划，然后利用 PPT演示各个团队的设计思想，同时介绍服装的设计和使用情况。这种新的教学模式，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生的创造性思维得到充分的开发，使学生的主体性得到真正的确立。老师也会定期安排不同的主题，让学生根据自己的喜好设计出适合主题的服装，例如，为儿童时装秀的服装设计或是卡通服饰，在情人节的时候，设计婚纱等。

结语

总之，如今已步入了信息化的时代，信息技术的发展使教育的水平得到了进一步的提高。中职服装工艺专业应积极应用信息化技术，丰富教学内容，营造轻松的教学环境，提高教学质量，创建高效率的中职服装工艺教学。

参考文献

[1]杨春芳.信息技术辅助下的中职服装工艺教学探讨[J].高考,2018(22):273.

[2]唐铁罗,姜哲.信息技术辅助下的中职服装工艺教学研究[J].明日风尚,2016(24):168.

[3]陈海燕.信息技术辅助下的中职服装工艺教学实践[J].广西教育,2016(10):59-60.