幼儿园创意美术教学的问题与对策研究

幼儿园创意美术教学的问题与对策研究

陶雨晴  

江苏省苏州市 昆山高新区美陆幼儿园  215300

摘要：创意美术教学法是一项独特的方法，此种方法的优势之处在于，给幼儿的思想带来一定的启示，对幼儿来说，在美术学习之中，不仅仅对理论知识的学习，而是对美术作品的赏析，并将自己对美术作品的理解记录下来，笔者认为幼儿园创意美术活动教学之中是有一定的问题，但幼儿园创意美术领域的专家与学者认为这些问题是能够被解决的，因此，笔者在阅读幼儿园创意美术教学等的文献之后，提出自己对幼儿园创意美术教学的认识与思考。

关键词：幼儿园；创意美术；教学；问题；对策

前言：与其他科目相比，美术学科更注重幼儿形象思维的形成，对幼儿来说，在美术的学习之中，幼儿的感觉思维、知觉思维都会得到提升，这是因为美术活动会给幼儿一种美妙的体验和感受，幼儿会在学习美术或者参与美术活动的时候，看到一些美术作品，这些作品风格迥异，而且类型多样，在如此纷繁的作品之中，幼儿的想象力得到了锻炼，而且在参与一些美术活动的过程之中，幼儿会有一些创意的想法，这是幼儿园创意美术教学的问题与对策研究的重点。

一、幼儿园创意美术教学的问题

（一）创造能力目标不清晰

创意美术是以促进幼儿创造力发展为根本目标的，在这一过程之中，幼儿可以表现出自己对于美术作品的认识，另外，幼儿教师可以在创意美术教学过程之中，让幼儿明确创意美术课程的基本目标，在围绕这些基本目标的前提之下，幼儿要做好美术课程的材料准备工作、物资收集工作、美术活动的整体流程安排，在上述流程之中，幼儿能够很好的展开创意美术等各项活动，对于幼儿教师来说，要鼓励幼儿参与到创意美术的活动之中，并在其中重点关注幼儿的创造能力以及这一目标的建立，笔者认为创造能力目标的不清晰，这是幼儿园创意美术教学的问题之一。

（二）教学素材单一

 创意美术教学素材单一，在美术课程之中，大部分的美术教师都会在教学之前布置一些美术教学的任务，在了解基本的任务之后，幼儿可以对创意美术的工具进行准备，其中这些工具包括画纸、油画棒、水彩笔、水分以及其他材料。从上面的材料以及工具来看，创意美术与普通的美术教学区别不大，而且素材也比较趋同，从美术课程的发展来看，笔者认为教学素材的单一，这就成为目前幼儿园创意美术教学的现实问题之一。

（三）教学过程环节缺乏师生互动

幼儿园创意美术教学中，需要幼儿教师与幼儿之间的互动，在互动的环节之中，幼儿教师与幼儿进行眼神的交流与沟通，这样一方面能够实现教师与幼儿之间信息的传递，另一方面能够让幼儿教师关注到幼儿的学习情况，但是目前大部分的幼儿园都没有做好师生间的互动，从这一点可以看出幼儿园还存在着教学过程环节缺乏师生互动，这就成为幼儿园创意美术教学之中面临的问题之一[1]。

二、幼儿园创意美术教学的优化策略

（一）将教学过程游戏化

幼儿美术教师为幼儿们提供多样化的美术作品，其中有一副美术作品，是《多彩的秋天》，在这一节课之中，幼儿教师可以提出这样的一个问题，就是你们认为秋天是什么颜色的，如果让你进行描绘，你们会选用哪些颜色来代表秋天，那么幼儿可以选择一些明亮的颜色，这是因为秋天本身收获的季节之称，当然幼儿也可以选择一些暗淡的颜色，这是因为秋天渐入冬，会给人一种寒冷的感觉，深色的对比度更强，而且深色属于冷色调，会让人看到就会产生寒冷之感，那么幼儿教师可以让幼儿以击鼓传花的形式说出自己的想法，并将这一幅画作进行充实，笔者认为将美术教学课程游戏化，这就成为幼儿园创意美术教学的优化策略之一。

（二）将环境游戏化

大部分的幼儿对自己习惯的环境有着一种熟悉感，那么在一个陌生的环境之下，幼儿必然会产生一定的心理或者情绪上的焦虑，对于幼儿教师，要及时排解幼儿心理或者情绪上的焦虑，并关注幼儿所处的具体环境，比如以“我自己”为主题的创意美术教学之中，幼儿教师可以将事先准备好的零食发放给不同的幼儿，幼儿可以将自己的零食与其他幼儿进行分享，那么在这一过程之中，幼儿可以利用这些零食，拼成一些有趣的图案，并在拼画的时候，说一说自己的想法，这是一种提升幼儿对环境的理解力与感知力，从这一点可以看出将环境游戏化，可以让幼儿逐渐减低对陌生美术活动游戏化环境的陌生感以及焦虑，就可以为今后幼儿园创意美术教学的优化策略等方面的研究提供有利的借鉴以及建议[2]。

（三）评价游戏化

幼儿教师在美术活动结束之前，要对参与本次游戏的幼儿进行客观性的评价，而评价的依据则与创意美术作品的完成情况有着密切的关系，比如在撕纸贴画《西瓜和梨》活动中，幼儿教师可以采买西瓜与梨这两种水果，将水果买回来之后，让幼儿撕一些小纸条，并将这些小纸条变成一片片，然后将小纸片贴在一起，制作西瓜和梨，让幼儿知道西瓜和梨的外形颜色有区别。此外，幼儿教师可以与幼儿共同进行一项填色游戏，鼓励幼儿在纸上拓印树叶后添画，变成一条条小金鱼。又如用石头蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，那么在完成这幅作品的时候，幼儿也惊呼，这是一件如此美妙的作品。那么幼儿教师可以在活动即将结束的时候，对幼儿在美术课堂之中的表现进行点评，幼儿可以结合教师的点评，逐渐转变自己对美术作品的认识。而评价的依据就是幼儿在撕贴纸画之中的表现，那么从这一点可以看出，评价的游戏化，这就成为幼儿园创意美术教学的优化策略之一

[3]。

综上所述，教师应当营造良好的教学氛围，为幼儿提供参与创意美术活动的机会与空间，本篇文章具体从幼儿园创意美术教学的问题出发，具体从以下的三个方面展开，分别为创造能力目标不清晰、教学素材单一、教学过程环节缺乏师生互动，进一步论述幼儿园创意美术教学的优化策略，分别为将教学过程游戏化、将环境游戏化、评价游戏化，上述的这些举措都在为幼儿园创意美术教学的优化策略等方面的研究提供有利的借鉴以及建议。

参考文献

[1]王凌燕. 利用智能互动式白板助力幼儿创意美术活动的实践探索[J]. 2022 000(003):P.001-001.

[2]孙思颖. 玩转"小元素" 演绎大精彩——自然资源引入幼儿创意美术课程的路径探析[J]. 山西教育:幼教, 2022(005):002-002.

[3]黄剑秋. 基于生活化材料的幼儿创意美术活动探索[J]. 福建教育学院学报, 2022, 23(003):105-106.