生命教育视域下幼儿安全教育的实施与评价

生命教育视域下幼儿安全教育的实施与评价

魏亚雯

苏州工业园区景城幼儿园         215000

摘要：幼儿是祖国未来的花朵，因此十分娇嫩。随着我国教育水平的不断提高，幼儿安全教育受到了社会各界的广泛关注，同时也得到了国家的极度重视。如何实现幼儿安全教育成为了当下幼儿老师需要思考的首要教学任务。幼儿老师应该充分挖掘教学当中的安全教育元素，并根据同学们的性格特点以及性格爱好制定出具有趣味性的教学方案和教学策略，让幼儿能够实际参与到教学活动当中，充分调动起幼儿的参与兴趣。幼儿老师应该通过自己的努力，从制度上和行为上为幼儿的安全保驾护航，建立起安全的城墙。本文将主要探讨如何在生命教育视域下有效开展幼儿安全教育。

关键词：幼儿教育；安全教育；实施与评价

引言：幼儿阶段是人生起步的关键阶段，同时也是最为脆弱的阶段。为了确保幼儿的人身安全和身心健康，幼儿老师应该进一步加强对于幼儿的安全教育工作，让幼儿能够初步具备一定的安全防范意识以及自保能力。但是由于幼儿的年龄较小，对于外界的事物还没有明确的认知能力，无法辨别是非和危险，这就需要幼儿老师进行正确的引导，确保幼儿安全教育顺利开展，为幼儿的健康成长营造安全和谐的氛围。

一、完善幼儿安全教育内容

老师们想要提高幼儿安全教育的效率，深化安全教育，首先应该找准定位，完善幼儿安全教育内容。幼儿安全教育的核心目的是为了让幼儿充分意识到自身安全的重要性，认识到生命的可贵，从而做到尊重生命，爱护自我。所以对于幼儿的安全教育应该从幼儿自身出发，从生命教育的角度出发。通过合理的教育方式，让幼儿认识到生命安全不可侵犯，不仅要尊重自身，同时也要尊重他人的生命。随着时代的发展，人们的思想也越来越开放，死亡不再是人们逃避的话题[1]。为了帮助幼儿树立起正确的人生观和价值观，幼儿老师应该向同学们灌输正确的生死观念，让同学们意识到生存和死亡的真正意义和影响。比如幼儿老师在带领幼儿进行学习的过程当中，可以让幼儿观看一些安全教育影片或者动画，让幼儿能够设身处地的感受到安全的重要性。

二、优化幼儿安全教育策略

因为幼儿的年龄较小，对于社会的认知程度不足，对于外界没有明确的理解，因此还是白纸一张，这就需要幼儿老师充分发挥自身的引导作用，必须让同学们意识到安全的重要性。同时幼儿安全教育必须做到理论联系实际，只有让孩子们能够运用自己所学习过的安全知识解决生活中的问题，才说明安全教育真正落实到了实处，发挥起了教育价值。但是由于幼儿尚未形成基本的生活概念，所以难以自行用理论知识指导实践内容。这就需要老师通过良好的教学策略和活动内容帮助同学们进行知识的实际运用。老师可以开展体验式教育，在日常教学环节当中模拟可能存在的危险活动或者危险人物。比如老师可以与同学们进行角色扮演，由老师来扮陌生人接幼儿放学或者在学校外面递给幼儿一些零食。让幼儿思考在面临这些场景时自己应该如何做[2]。如果陌生人说是自己的爸爸妈妈让他来接自己放学，自己是否应该相信陌生人的语言？在此时自己应该怎么做？是应该寻求老师的帮助，还是跟着陌生人一起回家？通过运用生活化的场景，身临其境的帮助同学们感受在日常生活当中可能会遇到的安全问题，提高幼儿的自我防护意识，并非单纯的理论讲解。

三、充分利用信息化教学技术

由于幼儿的年龄较小，对于外界的新鲜事物具有着天然的好奇心理，因此老师就可以充分利用幼儿的这一性格特点为幼儿播放一些与之相关的安全教育动画或者视频来吸引幼儿的观看兴趣。同时引导幼儿针对相关安全问题进行深入的思考和探索。通过利用课堂当中的多媒体教学设备为同学们播放视频，采取视觉和听觉的模式来帮助幼儿加深感悟，使幼儿能够明确安全教育的重要性，以及在生活当中可能会存在的诸多危险。同时还应该与幼儿家长进行实时的沟通和交流，不仅要了解幼儿在家庭当中的生活情况，更要了解幼儿心理和性格上的微妙变化。老师和家长可以利用当下的沟通软件，采取语言交流或者视频交流的方式来实时的交流幼儿在学校和家庭当中的变化。这样能够让幼儿家长和幼儿老师更快速的捕捉到幼儿的变化，从而制定出更加合理的安全教育方案，消除幼儿成长当中的不良隐患，让幼儿的身心健康能够得到全面的发展[3]。幼儿老师需要做的就是利用自己身边一切的方式方法，帮助幼儿形成健康的学习心理和健全的学习人格，让幼儿能够更快速的适应学习和生活上的转变。

结束语

对于幼儿老师而言，最重要的是要让幼儿掌握基本的安全防范意识以及基本的思维能力，在幼儿弱小的心灵当中种下一颗种子，并且护佑这颗种子安全茁壮的成长。老师也应该定期的与幼儿家长进行沟通和交流，及时发觉幼儿在成长当中的变化，保护幼儿敏感的心理，让幼儿能够感受到来自外界的关怀和爱护，使幼儿能够在温暖的环境当中茁壮成长。

参考文献：

[1]计怡婷. 融合幼儿文学活动与表演活动的有效策略[J]. 家长,2020(18):166+168.

[2]王银花. 幼儿园汉语言文学教育活动新模式初探[J]. 基础教育论坛,2020(11):61-62.

[3]李林娜. 幼儿园大班诗歌教学活动的实践与思考[J]. 儿童与健康,2020(08):36-37.